小学数学“认识时间”微课的应用与设计

严玉萍

（安徽省合肥市庐江县城关小学 安徽合肥 231500）

一、微课教学模式在小学数学教学中的作用

（一）激发学习兴趣，促进学生主动学习

小学生对于一些新奇的事物具有天生的好奇心。教学过程中，我们可以利用学生的这种心理，合理设置微课，通过各种视频、图片的方式开展教学，让学生在直观的教学模式中积极主动地进行学习。这样才可以做到自主学习，提升小学数学教学质量与效果。

（二）拓展知识储备，强化知识理解

小学数学教材中的习题种类繁多，内容丰富。教师要想充分地凸显习题的教学效果，就可以通过微课方式开展教学，对习题类型、种类等进行系统梳理，强化学生理解，并通过各种知识对其进行拓展。这样才可以让学生积极主动地开展学习。例如，教师在“认识时间”的教学过程中，可以通过一些视频、图片、希沃白板等方式，让学生感知时间，认识时间。这样既活跃课堂氛围，又对知识内容行适当的补充，丰富学生认知，提升整体的教学质量与效果。

（三）解决教学的空间与时间问题，提升教学质量

在传统的教学中，教师主要就是通过课堂时间对各种知识进行梳理分析。而在现代教学中，教师可以通过各种方式对数学知识进行系统梳理，并通过微课教学模式对其进行系统整合探究。这样不仅可以转变传统教学模式的制约与限制，还可以有效提升教学质量。例如，教师可以将“认识时间”的知识内容以及重点进行分析梳理，通过微课、课件的方式发送给学生。学生在学习过程中，就可以通过在线学习系统或者软件在任何时间、地点学习知识。

对于教学中的一些疑难问题，教师可以通过微课方式对其进行化解。学生可以观看简短精炼的视频了解知识重点，通过直观的、生动的模式了解知识重点，进而对抽象的知识进行梳理。这样才可以强化知识理解与记忆。[1]

二、小学数学课堂教学中微课应用存在的问题

（一）师生角色定位问题

在素质教育理念之下，教师在数学教学过程中的教学模式与手段相对较为单一。学生在教学中相对较为被动，缺乏学习的主动性，课堂氛围较为低沉。此种教学状况是无法提升教学质量的。虽然部分教师应用了微课教学模式，但在微课教学中还是通过教师主导的方式开展教学。这样并没有凸显学生的主体的地位，无法从根本上提升教学质量。

（二）教学模式的问题

多数的小学数学教师，在教学过程中还是受到传统教学模式的影响，在教学过程中无法灵活地应用微课教学模式，并没有综合学生的实际状况对其进行系统分析。这样就导致教师即便应用了微课方式，学生也缺乏主动性，不利于学生兴趣的养成。

一些教师在教学过程教学模式过于单一，在应用微课的过程中并没有综合学生的个体差异性，方式手段相对片面。这样就会降低微课应用的质量与效果。[2]

三、合理设计与应用“认识时间”的微课

基于对微课教学作用与问题的认知，在小学数学教学中应用微课教学模式，教师必须要综合实际状况系统开展，明确教学内容，合理设计。

（一）“认识时间”微课的设计

在微课设计过程中，教师必须要综合学生的个体差异，了解学生的实际状况以及兴趣爱好，应用一些与学生兴趣爱好相吻合的方式合理的设计微课内容。这样才可以提升整体的教学质量与效果。

So the gingerbread man jumped up on the fox’s back and the fox swam off.

首先，教师要综合课堂教学内容，合理设置微课内容。基于“认识时间”的教学内容，合理设置问题，综合音频、视频等方式理解知识，解决问题；教师要可以通过微课解决各种问题，进行自主的在线作业布置。这样才可以充分地激发学生的学习热情，让学生掌握“认识时间”的各个知识点，进而从根本上提升教学质量与效率。

其次，强化观察分析，合理设计。在“认识时间”教学过程中应用微课，教师必须要综合学生的课堂状态以及学习能力合理设计，要通过对学生在微课中的不同反应的观察分析，对学生进行系统的指导，并及时调整微课内容，综合实际状况对其进行系统的分析与阐述。同时，教师对于学生存在的问题必须要及时纠正。教师可以通过微课展示“认识时间”的各种内容，让时间这一抽象的量变得看得见，摸得着，让学生在实际观察操作中掌握时间概念，促进学生的深度学习。[3]

（二）“认识时间”微课的应用

1.“认识时间”微课在课前的应用

“认识时间”主要就是让学生充分的了解各种时间知识。对此，教师在微课设计过程中要对钟表表面的各个要素进行梳理，让学生了解“大格时针走一圈就是一个小时，而分针走一个格则是一分钟”的知识，让学生充分地理解时、分的关系。在微课设计的过程中，教师要通过展示生活中的一些时间概念，让学生理解1小时=60分钟的概念，并通过动手操作的方式，正确解读时钟。对此，教师可以先通过微视频展示钟面，对钟面上的大格、大格数量以及小格数量；然后，通过微课动态的方式展示分针转动过程中时钟的变化，用色块表示时间运动轨迹，让学生直观感知，再通过自己的操作与观察了解其中内在的关系；最后，通过课件演示，让学生在观察与对比分析中，了解7:55与8:05的不同。这样，对于低年级学生来说，时间的认识显得更形象直观，有趣好玩，学起来轻松又愉悦！

值得注意的是，对于时间概念，学生虽有一定的感性认识，但毕竟时间是一个抽象的概念，特别是几时几分的认识，它也是本节课的难点。因此，教师在设计课件时，要充分利用多媒体的优势，结合低年级学生的认知特点，设计他们熟悉的小动漫，让学生直观感知时针分针的动态关系以及转动规律；利用鲜艳的颜色、动态的色块，让学生直观感受时间的长短。教师可以把静态的钟面用动态的过程展示出来，化抽象为具体，突破教学重难点，让信息技术有效地促进教与学的真正发生！

2.“认识时间”微课课中的应用

教师在通过微课开展教学的过程中，可以综合实际状况对其进行系统应用。在课堂中，教师可以通过课中观看微课视频并且解说的方式开展教学，并通过群共享的方式，让家长可以自己主动下载，然后让学生在家里进行反复的观察分析，巩固复习。学生也可以通过微课平台将进行直接的观看、应用。

在课堂教学过程中，教师要通过微课视频开展教学。教师可以将学生分成不同的小组，通过小组方式合作学习，解决微课上设置的问题，进而了解学生对时钟知识的了解以及掌握状况。然后，教师再基于实际状况，合理设置习题内容，让学生解决问题。教师可以通过微课播放一些拓展练习，巩固学生的记忆。例如，小芳在8:00的时候接到朋友，然后回家，准备给朋友做果汁，需要多长时间？其中，洗杯子1分钟，洗水果1分钟，打果汁5分钟，一共7分钟。学生在微视频的观看过程中就会形成一定的时间概念，才能够充分地理解、应用各种时间知识与内容。

3.“认识时间”微课课后的应用

在课堂教学结束之后，教师可以通过微课的方式合理设置各种活动“认识时间”习题内容，让学生通过系统巩固知识，理解内容。例如，教师可以让学生观看视频“张晓明的一天”，让学生合理设置自己一天的时间。这样，学生就会了解到合理安排时间的重要意义。在课堂教学以及课后知识巩固过程中，学生就会了解、应用各种“认识时间”的知识与内容，进而合理应用。[4]

四、结束语

小学是引领学生长知识、提高学习兴趣的关键时期。数学教育教学重要性是不言而喻的。在教学过程中合理应用微课教学模式，可以让学生在感受学习数学乐趣的同时，又积极主动参与知识形成的全过程。微课教学模式精准地服务于教师的教和学生的学。学生良好的养成习惯也会在潜移默化中形成。教师通过微课开展“认识时间”的教学，围绕特定的知识点对其进行系统的分析梳理，合理设计，并通过多媒体开展知识的学习，可以突破传统教学模式的制约，充分整合教学资源，满足学生的实际需求，减少学生的认知困难，从而充分拓展学生的思维模式，从根本上提升小学数学教学质量。