“鹰架”理论在幼儿图书检索系统下的应用分析

李 利

(广州市幼儿师范学校附属海珠幼儿园 广东广州 510000)

进入智能化时代的今天，我们发现，目前为止，图书检索系统大多数是以青少年、成年人为服务对象，针对幼儿开发的图书检索系统非常少，适用于幼儿的就更少，出现这一状况的原因，笔者认为有思想重视的程度问题，但更多的在于有关技术开发人员缺乏幼儿教育专业性，对幼儿应用情景的适用性理解不到位，从而要么不研发，要么研发出来的系统存在检索功能单一、成人化、实用性差等弊端。为了进一步提高幼儿教育水平，我们认为，将幼儿图书检索系统与“鹰架”理论有效结合，有助于更好地培养幼儿的自主学习意识，也有助于提供另外一种思路给研发人员进行系统开发。“鹰架”理论在幼儿教育的具体应用中有很强的灵活性和适应性，能够从不同年龄幼儿及学习能力差异性等特点出发，从而摆脱目前幼儿图书检索系统存在的问题，有针对性地减少或增加相关适用幼儿的功能，让幼儿学习和应用幼儿图书检索系统，从而培养幼儿在智能化时代下自主学习的意识和能力。

一、“鹰架”理论的应用原则

（一）“鹰架”理论的定义

鹰架理论：“鹰架”（Scaffolding）的概念源自于心理学家维果斯基（Vygotsky）的最近发展区理论。“鹰架”的意思是一种支持孩子努力的系统，且非常敏感地融入孩子的需要[1]。研发幼儿图书检索系统重在培养幼儿的信息化操作能力，提高信息资源的利用率，实现对幼儿信息素养的全面培养[2]。在“鹰架”理论的应用背景下，不仅能促进幼儿教育向信息化方向发展，还能为幼儿更好地开展自主阅读活动提供信息化服务功能，以起到培养幼儿自主学习能力的作用。

（二）“鹰架”理论应用于幼儿图书检索系统的指导性原则

为了进一步提高幼儿图书检索系统的应用价值，突出该系统的易学、易操作特点，便于幼儿更好地利用系统进行自主高效地学习，相关领域技术人员在研发幼儿图书检索系统的过程中，要遵循以下两个原则：所谓“最近发展区”，主要是指引导幼儿在已有的学习能力的基础上，尽可能培养更高层次的能力和素养，确保幼儿经过短时间的学习和实践后，能向最近发展区目标逼近，直至完全实现。满足“社会性”发展需求。幼儿的成长实质就是为了适应未来社会的发展，因此，要充分发挥社会环境的作用，促进幼儿身心健康地全面发展。在此基础上，幼儿图书检索系统在具体的研发中，要充分利用条形码等技术，为幼儿构建具有真实感的图书借阅环境，从而提高幼儿的系统操作能力。

二、“鹰架”理论在幼儿图书检索系统中的应用优势

（一）辅助性

“鹰架”理论应用于幼儿图书检索系统中，最终目的是教学目标的达成。有利于幼儿更快捷地提升思维和认知能力。以“微型图书馆”游戏为例，我们的游戏目标是“探索图书管理、借阅和归还等功能的操作方式，激发不同角色带来的真实体验。”幼儿在游戏中使用图书检索系统时，为满足不同年龄和水平幼儿的需要，教师要及时制定并调整不同层次幼儿的支持措施，提升“鹰架”作用，尽可能运用儿童能读懂的文字、图标显示与提示操作，方便系统操作。如以图案（小班）、数字（中班）、文字（大班）标识代替幼儿名字，让幼儿通过不同界面的系统操作模式直观、高效地达成游戏目标。

（二）科学性

这里的科学性是指在幼儿检索系统中能遵循幼儿的认知规律，应用“鹰架”理论，由浅入深、层层递进地设计出便于幼儿掌握该系统操作技巧，促进在功能和性能上表现出相对的可靠性和稳定性。例如：教师可以为幼儿提供图书管理员的角色，让幼儿在担任该角色的过程中，培养自身的管理系统能力和自主实践能力。据国外幼儿行为学相关研究内容记载[4]，在无人监管的情况下，幼儿在小组合作学习中能更好地提升自身的自主实践能力和认知能力，同时，在小组合作学习中，幼儿之间能够建立起密切的合作关系和互动关系，便于幼儿在相互促进和激励中共同成长和进步。

（三）实用性

通过应用“鹰架”理论，幼儿图书检索系统逐渐变得实用和先进起来，不仅能为幼儿构建轻松愉快的图书馆学习场景，还能更好地培养幼儿的自主阅读能力。同时，幼儿可以借助图书检索系统[5]，对自己感兴趣的图书进行独立检索和查阅，例如，为了降低幼儿的系统操作难度，可以尽可能多用图标提示，少用文字叙述的方式完成对检索界面的设计，提高系统的易操作性，为后期更好地培养幼儿的自主学习能力打下坚实的基础。

三、“鹰架”理论在幼儿图书检索系统中应用效果的体现

在“鹰架”理论的应用背景下，幼儿图书检索系统的功能不断完善和升级，不仅能为幼儿提供强大的搜索功能，让幼儿体会到图书搜索的趣味性和直观性，还能科学引导幼儿对图书进行搜索、阅读和归还，从而更好地培养幼儿图书系统的信息化操作能力。

（一）动态展现，提高兴致

对于幼儿图书检索系统而言，在界面的具体设计中，要根据幼儿的视觉喜好，设计出简洁友好的操作界面，为幼儿带来良好的视觉体验，以确保图书阅读活动的有趣性和生动性，从而激发幼儿参与图书馆游戏的兴趣[6]。总之，在界面感官的刺激下，图书阅读活动会变得更加生动和有趣，从而为幼儿带来良好的活动体验。

（二）功能开放，自主探究

通过应用幼儿图书检索系统，幼儿可以在自主查阅中，独立自主地完成图书的搜索、借阅、归还和管理等功能，同时，幼儿还能灵活利用语言输入功能对自己感兴趣的图书进行搜索，可对有效激发幼儿的阅读兴趣和欲望，培养幼儿自主学习能力产生积极影响。此外，在自主阅读活动中，幼儿能在小组互动和自主探究中，真正地发挥活动的主体性，可激发幼儿的参与热情。

（三）操作认知，互动学习

幼儿图书检索系统在具体的设计和应用中，有强大的人机交互功能，使用该功能，可以通过触摸平板电脑的方式向幼儿图书检索系统发出各种操作指令，确保幼儿在手脑并用的情况下，完成图书的搜索、借阅和归还等操作[7]，这样不但有利于更好地培养幼儿的信息素养，还能有效激发幼儿对信息化操作的好奇心和求知欲。总之，幼儿图书检索系统在具体的运用中，能针对不同年龄段幼儿的认知特征，采用语言提示、不同标识等方式，在充分结合视频演示操作的基础上，为幼儿更好地使用图书检索系统提供相应的帮助和支援，从而为幼儿打造出具有创造性、拓展性的自主学习环境。

（四）营造环境，提升技巧

在“鹰架”理论的应用背景下，将信息化技术与自主阅读活动有效结合，完成对幼儿图书检索系统的研发，不仅能打破自主阅读活动空间和时间的局限性，还能突显出与生活的紧密联系。在自主阅读活动中，幼儿需要对图书检索系统进行独立自主地操作，便于更好地了解和掌握图书借阅操作技巧。同时，在自主阅读活动中，幼儿图书检索系统能为幼儿营造图书馆的真实感，采用场景再现的方式，引导幼儿学习和掌握更加规范的图书系统操作技巧。

四、结束语

综上所述，在“鹰架”理论的应用背景下，幼儿图书检索系统在研发和应用方面取得了很大的突破和创新，该系统不仅功能强大，通用性强，具有良好的用户体验，还在幼儿教育领域中取得了显著的应用效果，深受广大师生的青睐和喜爱。为了方便后期系统的维护和升级，需要相关软件开发人员再接再厉，用更加优雅的代码扩充更多适用的功能，为促进幼儿图书系统健康、可持续发展，提高其应用价值和应用前景提供有力的保障。