核心素养对学生化学实验能力培养的启示

张永红

（甘肃省临夏州永靖县太极中学 甘肃永靖 731600）

化学学科的核心素养主要包括：变化观念和思想平衡、宏观辨析和微观探索、证据推理和模型认识、实验探究和创新意识以及科学精神和社会责任五个要素组成。[1]教师要将这五个要素渗透到日常化学教学中，让学生通过探索及思考解决化学实验中遇到的问题，让学生实际动手操作进行实验探究。以此，更好地帮助学生理解化学知识，发现并验证化学的实验原理，从中体会到化学实验课的乐趣。

一、核心素养对化学实验能力培养的重要性

教师在进行教学时，应该尽量保证实验的完整性，让学生能从中享受化学实验的乐趣。由于一些教学资源的限制、教师教学过程不够完善，很多教师在教学化学实验课时，往往是心有余而力不足，他们想让学生能够很好地完成化学实验，但由于资源和条件的限制，只能把化学实验简化或者放弃。[2]而学生由于学习热情和学习方式的差异，有个别学生过度依赖教师，导致学生在化学实验时不能高效、自主进行。因此，教师应把化学的核心素养融入到化学实验教学中，从各个方面帮助学生提高化学实验水平，帮助学生逐渐养成在化学实验中自主探究，自主思考的能力。相对于其他学科而言，化学课本上大部分的化学原理都能通过学生自主操作来进行验证，让学生能更好地进行化学知识点的理解及记忆。因此，教师要重视化学实验在化学实验中的重要性，帮助学生在不断的实验探究中，养成良好的化学实验习惯。

二、核心素养对化学实验能力培养的有效策略

（一）教师认真研究实验教材，把握实验的重难点

相对于其他的学科，化学是一门较特殊的学科。学生在化学实验学习中，大多数的化学原理都可以通过化学实验进行验证。化学实验教材是课堂教学的重要课本，教师在进行化学实验时，一定要遵循实验教材上的内容，在课堂上给学生进行完美的化学实验展示。因此，教师要对课本认真预习，精心准备每一个实验。教师只有深入理解教材，把握知识的重点、难点，精准解读教材，并且合理使用教材进行实验，才能让化学实验课堂生动有趣，才能提高课堂的有效性。教师只有利用好每分每秒，才能调动学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到实验课堂学习中，从而不断提高自己的化学实验能力。

例如，教师要仔细研读每一本化学实验教材，把书里的每一页，把每页的每一行，都静下心来认真研究，在这个过程中让化学实验操作变得更加严谨。教师在研究教材时，还要结合相关的化学参考资料，准备一个教案本用于标注实验中的一些细节，把化学实验中需要注意的实验事项都写在上面。教师要总结每章的实验内容，思考如何进行化学实验，以便更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在办公室时可以和其他教师互相讨论，分享经验。以此，补充和完善自己的知识水平。这样，教师对化学实验教材的解读会变得更加深刻，通过不断完善自己的实验教案，更精确把握化学实验的重难点，而进行高效的化学实验教学，帮助学生提高化学成绩。

（二）利用信息化技术来辅助化学实验教学

化学实验是化学学习的重要组成部分，化学教材中的很多化学结论都需要化学实验作为验证。因此，教师在课堂上进行化学实验教学十分重要。在传统的化学课堂上，教师会在讲台上给全班同学进行实验展示，但由于学生座位分布的原因，不是所有的学生都可以很清晰观察到相应的实验现象，从而导致部分学生的化学实验学习热情不高，学生的学习进度因此拉开了距离，化学实验的学习氛围有所下降，影响了学生的学习热情。这种情况在平时的化学实验课堂中经常发生，为了增强实验效果，教师可以利用信息技术，把实验过程利用摄像头在多媒体上进行投影播放，教师将化学实验过程投影到ppt上，使实验过程和现象更加清晰明显。教师在化学实验中有时会涉及到一些危险的化学药品，为了学生的安全，教师可以采用多媒体视频播放的形式，把实验展示出来。以此，激发学生对化学实验的热情，提高学生自主思考和自主学习的能力。

例如，教师在进行粗盐的提纯这一实验时，由于实验现象不明显，学生很难细致观察到化学过程及化学结果，教师在讲台也很难做到让所有学生观察到实验的过程。因此，教师可以利用多媒体上的摄像头，把实验过程在多媒体上进行投影，让学生通过屏幕清晰观察到实验的过程，从而掌握实验流程。教师利用信息技术可以解决化学实验中遇到的不便，让学生更加细致地观察化学实验现象。

（三）教师营造学习情境，调动学生的学习积极性

教师在高中化学实验教学中，应该主动给学生创设一个适合的教学环境，以及学生学习所需的学习情境。教师营造一种教学情境，可以激发学生的思考能力和动手能力，通过营造良好的学习氛围，帮助学生自觉融入到化学实验学习中，让学生的注意力都集中在化学实验教学中，促使学生更加积极主动地思考问题，向教师提出化学实验过程中的疑问。因为，化学和我们的生活紧紧相联，很多化学知识都来源于生活。所以，我们的生活中处处有化学。教师在指导学生进行化学实验时，可以将化学实验与生活密切结合，进行相应的化学实验，让学生体会到化学在生活中的广泛用处，从而调动学生实验的积极性。

例如，教师在教学制取CO2这一实验时，学生对于二氧化碳这一既陌生又熟悉的气体，没有过多的了解。教师可以结合生活中常见的CO2给学生讲解。最常见的二氧化碳气体是我们每天呼出的气体，汽车尾气、电器损耗中也有二氧化碳。教师通过生活中一些日常的现象，帮助学生更加了解这一气体的性质，使实验原理更加清晰。教师帮助学生在实验之前创设实验情境。然后，再给学生介绍实验材料的原理，进行实验装置的气密性，将长颈漏斗的下端口伸到液面以下防止生成的气体泄漏等都是教师要特别注意的，从而保证实验进行的严谨性。

（四）教师增强和学生交流，完善实验流程

不管是在化学教学还是化学实验中，师生之间交流的过程必不可少。师生交流是提出问题、解决问题的关键一步，如果教师只是一味地对学生进行实验讲解，而忽略了和学生之间的交流沟通，导致实验的一些细节不够完善，就不能掌握学生的学习水平和学习状况，化学实验课堂的有效性会大打折扣。因此，教师要注重与学生的交流沟通，充分了解学生对所学知识的理解程度，根据学生化学实验的学习情况进行教学。

例如，教师可以把学生进行分组，五六个同学为一个实验小组，选一个化学实验做的好的学生为组长。在化学实验时，教师让小组成员先互相讨论不会的知识点和题，相互解决一些问题，并把小组不能解答的问题标记出来，教师再进行讲解。教师把小组问题解答后，再由小组为单位进行实验操作。

三、结束语

综上所述，化学实验作为一项立足于教材理论的实践活动，对学生进行更深层次的化学学习有很大的帮助，是学生化学学习过程中十分重要的学习内容。教师在化学实验中融入核心素养进行教学，可以为学生化学实验时创设有效的情境，解决传统化学实验中面对的问题，让学生可以直观清晰地看到化学的实验过程，从而更加重视化学实验中的细节，让学生有更好地实验体验。