案例式教学方法在中职《机床夹具》课程中的应用分析

范吉明 张 政 朱海连

(江苏省淮安技师学院 江苏淮安 223001)

案例式教学方法主要是指在教学过程中通过具体的教学情境，将隐性的教学知识外显，或将显性的教学知识内化的一种高效教学手段。在案例教学方法实施过程中，首先，教师要培养学生运用课程所学的实用技能，并发挥他们自己的智慧和积极性，更好地解决问题；其次，教师要对学生的操作进行专业化点评。这种教学方法能够让学生在短时间内快速地掌握相关的专业技能，并发挥集体智慧，共同提高学习效果，促进中职《机床夹具》课程教学质量的提高[1]。因此，教师在中职《机床夹具》课程教学中，有效地实施案例教学方法显得尤为重要。

一、现阶段中职《机床夹具》课程教学中存在的问题

现阶段，中职《机床夹具》课程在教学过程中，由于受教学理念和教学模式的限制而存在着较多问题。这些问题影响着课程教学的质量和效率。

首先，教师的教学模式和教学理念过于落后。一些教师受应试教育的影响，习惯采用“以教师为中心的口头讲解专业知识点为主”的教学模式进行教学。这一教学模式使学生处于被动思考和接受知识的状态，导致学生养成依赖于教师讲解的学习习惯，学生缺乏自主学习和思考的主动性和实践机会。这不利于学生的自主学习能力和学习积极性的培养，并限制了学生在综合能力上的发展。

其次，教师过于重视中职《机床夹具》课程中理论知识点的教学，而忽略了对学生进行专业实践能力的培养，给予学生实践学习的时间和机会较少。这使得学生掌握的专业知识“无用武之处”，影响了学生对专业课程知识点的学习兴趣和热情，不利于学生专业实践能力和综合素养的培养[2]。

再次，教师在教学中未能引入详细的案例为学生开展相应的教学。这使学生只在表面上掌握了中职《机床夹具》课程相关的学习内容和知识点，无法很好地将知识带入实际的机床夹具设计与实践过程中去，从而影响了课程教学的有效性。

最后，教师在中职《机床夹具》课程教学中，未能联系行业内的公司及企业来展开实习训练。这使学生在掌握专业基础知识之后无法很好地将其应用在实践过程中，影响了学生对课程专业技能的发挥和训练，不利于学生综合素质和全面能力的提高[3]。因此，教师在中职《机床夹具》课程教学中实施有效的案例式教学方法，就显得尤为重要。

二、案例式教学方法在中职《机床夹具》课程中的应用措施

（一）要结合中职《机床夹具》课程的教学内容，选择相应的案例展开教学

在中职《机床夹具》课程教学中，案例的选择对于案例式教学方法的开展具有重要的意义和作用，并直接对课程教学效果产生影响。这就要求教师应始终围绕着课程内容及学生的接受能力等，选择符合课程培养目标和要求的案例进行教学。教师选择案例和实施教学的基本原则，包括以下几点：

首先，教师要明确教学内容，选择合适的案例展开教学。此类案例要贴合课程培养目标和教材实际内容，能够有效地激发学生的学习兴趣和自主学习意识，让学生积极主动地参与到案例设计过程中来，从而强化课程的教学效果[4]。

其次，教师还应合理运用案例，在教学过程中及时地引入案例。教师在讲述中职《机床夹具》课程基础知识点之后，要引入相关案例进行深入研究分析，促使学生在学习和理解基础知识点前提下，将其运用在实际夹具设计过程中去，从而为案例式教学方法的开展打下坚实的基础。

比如，教师在进行《机床夹具》教学中，应在课堂上选择“加工泵体孔角铁式车床夹具设计”的案例展开教学，引导学生在案例中学习和熟悉车床夹具的实际结构、设计方式和特殊的元件（平衡装置）。这能够促使学生在案例教学过程中更好地深入实际，在案例中应用自己掌握的知识内容去解决实践中的问题，从而强化学生的综合实践能力，提高中职《机床夹具》课程教学的有效性。

（二）案例式教学方法在中职《机床夹具》课程中的实施手段和成果检查方式

教师在中职《机床夹具》课程的案例式教学方法实践过程中，应遵循“组间同质、组内异质”的原则将学生分成若干个小组，并促使学生分组对案例设计开展相应的讨论和分析。这种教学手段将引导学生在实际的案例分析中，从机床夹具的工作原理、设计难点、设计具体流程、夹具结构、元件等方面着手，拓展学生的实践思路，在实际的案例解答过程中运用自己掌握的专业知识点和技能更好地解决问题，从而提高教学质量和教学有效性。

比如，在进行“机床夹具导向装置”的案例教学中，钻套是钻床夹具上的刀具引导装置，被加工孔的精度要求钻、铰工序加工，为不同刀具的使用打下基础。其在加工过程中需要频繁地将钻套拆卸开来。这一设计中采用快换钻套的方式，有效地避免引起钻模板和钻套孔的磨损现象：在钻模板上先通过过渡配合安装衬套，在衬套孔中以间隙配合快速安装钻套；为了减少钻头加工和退刀时带动钻套转动和抬起，钻套需要用钻套螺钉压紧；快换钻套在其凸缘上铣出削边平面，在这平面转至钻套螺钉位置时，可以向上快速取出钻套[5]。

另外，教师在案例教学完成之后，要对学生的设计方案和实践过程进行综合评价。教师开展点评和评价，能够优化学生的学习过程，提高学生的学习质量和水平。

（三）在中职《机床夹具》课程教学中对案例进行总结，优化教学成果

教师在中职《机床夹具》课程中实施案例式教学，在整个夹具设计流程完成之后，可要求各组学生对自己在案例探究过程中的表现和成果进行评价和总结，并由他人评价来反思自己的方式，查找自己在案例探究过程中存在的不足之处，以期在后续的学习过程中进行相应知识点的弥补和完善。这将促使学生在案例分析过程中，对中职《机床夹具》课程重点、难点知识进行深入分析和探究，从而促使学生准确地把握课程的关键知识点和技能，并将其灵活地运用到实践工作中。这能够从整体上提高中职《机床夹具》课程教学质量和教学的有效性，促进学生的专业素养和综合素质得到发展，强化学生的实践动手能力和思维意识，为社会发展培养出“高、精、尖”专业型人才[6]。

三、结束语

在中职《机床夹具》课程教学过程中，教师应从学生的实际情况、教学目标、实践需求等出发，通过选择相应的案例开展案例教学，积极应用实践式教学方法进行相应的教学优化。教师还要通过成果检验方式等多元化的教学手段，对案例教学进行总结和优化，从而提高中职《机床夹具》课程教学的有效性，加强对学生进行专业素质和综合素养的培养。