车工工程实训教学模式改革探究

张文智

（天津职业技术师范大学工程实训中心 天津 300222）

为了满足现代企业不断变化的人才需求，职业技术学校加工制造专业的发展和人才的培养必须紧跟企业的需求，培养学生掌握车床基本技能、钳工等基本技能，让学生可以解决车床加工中存在的问题，并可以解决一些工艺问题来提高产品质量，这要求学生具有扎实的理论基础和精湛的技能水平。除了这些技能培养，学校还要对学生的思想意识进行培养，促进学生良好习惯的养成，培养其卓越的敬业精神、积极进取的人格品质，从而形成良好的职业道德、正直和正确的价值观。

一、传统教学模式中存在的问题

（一）教学方式固化

数控车床工人培训的传统教学方法主要是基于教师的演示和叙述，或者教师向学生播放实验教学视频。尽管这种模式有利于教师教给学生系统的专业课程知识，并且不会让学生错失扎实基础知识的机会，但这种教学方法极大地抑制了学生学习数控车床的热情。实际上，教师应该培养学生自己独立运作的能力。每个学生的水平都不同，并且教师不能完全适合所有人。否则，教师将使落后的学生更加无法跟上大型部队的步伐，而学习能力强的学生将无法掌握难度更大的实际操作技巧，从而导致班级的整体低水平。因此，在新课程改革的大趋势下，教师可以借助分层教学法，积极促进数控车床培训教学的创新。

（二）学习专业水平不一

全班几十名学生的学习水平不可能完全相同，学习能力也不同。数控车床培训教学的内容对学生的综合能力有要求。学生综合能力的好坏决定了他们对同一班级的同一位教师讲授的内容的吸收程度。因此，在实际的数控车床培训教学中，一些具有较高的理解能力和较强的学习能力的学生，常常感到教师讲解的数控车床培训的理论知识和实际操作非常简单，相对缺乏挑战性，而他们不得不在普通的知识的学习中浪费时间。这样，会阻碍他们的发展。对于学习能力弱、理解能力弱的学生来说，日常课堂教学的难度就足够了，他们甚至很难在短时间内消化教师讲授的知识，很难独立完成教师的任务。因此，教师必须采用无形的分层教学法，既不伤害学生的内心，又可以帮助学生更好地找到合适的学习方法，使学生有效地学习和练习。[1]

二、车工工程实训教学模式改革策略

（一）采用多种教学模式

1.小组教学模式

在车床培训中，工程专业的学生需要牢固地掌握这一知识。但是，学习该知识的难度相对较高。为了有效地管理所有学生并使其能够合理使用机床，教师需要将学生分为几个不同的组。在每个组中，人数通常约为四人，并且四人共同操作同一台机器。在实际操作中，只有一名学生可以执行该操作，其他学生需要仔细观察；学生完成操作后，其余学生可以按顺序操作机器。在分组时，教师需要对学生有全面而深入的了解，无论是学生的兴趣爱好、个性特征还是学生的知识库和学习能力。教师应安排能力较强的学生担任团队负责人，带领所有成员共同进步。

2.一体化教学模式

当学生学习专业的理论知识时，由于缺乏对切削性能、切削能力、加工质量等的感知理解，他们只能记住一些抽象的理论知识，这导致学生无法理解切削的影响、切削参数和刀具角度对产品质量的影响。研究结束后，学生仍然不了解典型产品加工的完整过程，也不知道如何制定过程计划。对系统知识的深入了解和全面掌握是困难的。因此，教师可以采用一体化教学模式。

3.信息化教学模式

在实际培训中，教师可以使用信息化方法，例如，将自制的微型课程上传到教学平台。在视频的指导下，它可以有效地激发学生的学习动机，让学生边干边学。学生还可以使用微课程平台将来学习新内容。这样，不同级别和阶段的学生都能获得所需的内容，效果明显。

（二）采用多样化教学方法

1.分层教学法

学生的素质差异很大。学生的接受程度和实践能力之间存在很大差距。有些学生在很少的指导下就可以很好地做到这一点，而有些学生在练习的最后一天几乎没有进步。此时，教师必须根据自己的能力教给不同的学生，并采用小组教学法。分层教学不仅必须制定分层的教学目标，还需要分层的课程准备、分层的理论教学以及对实践培训的分层指导。对于“好”学生而言，他们具有更好的理论基础知识，较强的动手和理解能力，教师可以培训他们参加各个级别的各种技能竞赛，提高专业形象，激发学生的进取精神。而“中级”学生对理论知识有很好的掌握，但他们动手能力一般，教师需要增加培训时间来巩固其基本技能。“贫困”学生将完成最基本的技能作为主要任务。这些学生的理论基础知识很差，动手能力也较弱。教师可以减少知识要点和技能培训的难度。

2.项目教学法

目前，许多教师已经开始在教学中使用项目教学法，并取得了良好的教学效果。在车床工人的实际培训中，教师在教学时会模拟工厂的实际运行情况，让学生根据图纸进行培训，并结合学生的实际情况做不同的任务。[2]

三、车工工程实训教学模式改革中需要注意的问题

（一）培养学生树立安全意识

安全教育必须贯穿所有的教育和培训，以提高学生的安全意识。对于职业大学生而言，他们是初次接触车床培训，这可以激发学生在学习过程中的好奇心，学生将更加积极地参与实践。但是，在实践培训时，由于学生的安全意识不足，无法保护自己，教师也无法及时提醒学生，会导致发生各种事故。因此，在培训之前，教师可以通过PPT、视频、微型课堂、阶段培训等方式进行安全培训，以便学生熟悉安全问题并掌握所有安全程序。在培训期间，教师将进行严格的检查。学生必须穿好鞋子、衣服、护目镜，帽子必须戴在头发上；在操作过程中，必须将工作图和测量仪器放置在指定位置并整齐放置。教师需要能够及时发现隐藏的安全威胁，并及时解决问题。培训结束时，教师应简短提醒，再次强调安全问题的重要性，让学生牢记安全知识，以确保汽车工人培训班的有序进行。

（二）注重学生基本功的训练

高职大学生仍处于青春期，他们只有在对新事物陌生时才会保持足够的兴趣。当他们了解之后，往往会感到无聊。汽车工人的培训也是如此。许多学生认为，他们在学习和实践后已经掌握了这部分知识，只想尽快学习新的知识。但是，学生不巩固自己的知识基础，就无法更好地提高和完善自己。针对学生的这一问题，教师在教学中需要围绕相同的知识开展不同的培训活动，逐步增加实践难度，使学生感受到克服困难带来的成就感和满足感，从而逐步巩固学生的知识基础，提高学生的实践能力。

（三）兴趣与成绩同等重要

兴趣是最好的老师。在实践培训中，一个普遍的现象是，学生学习动力不足，对教学内容不感兴趣，专注于手机或聊天。但是，他们在参加课外活动时，却可以持续几个小时。可以看出，抓住学生的兴趣就是抓住他们的心。

（四）培养学生竞争意识

在车床培训教学中，教师必须培养学生的竞争意识。与专业理论课程不同，车床培训不需要超强的逻辑计算能力。只要愿意，学习并不困难。为了使学生愿意这样做，关键是要“指导”。例如，在旋转梯形螺纹的教学中，梯形螺纹的旋转是中级车床的必修项目。在演示操作中，教师可以有意将线程转换为“非常粗糙”，引导学生通过与教师进行比较来不断提高他们的竞争意识，从而使学生了解技能的提高是从基础开始的。这样，学生通过不断与他人竞赛以达到更高的水平，出现了学生在车床上互相抢让，甚至有人连续两三天占据车床的情况，教学效果得到了有效提高。[3-4]

四、结束语

总之，开设车床培训课程不仅可以让学生掌握实践培训中的基本车床操作技能，还可以让学生在课程中提高自己的专业能力和个人素质，以适应汽车行业的发展以及行业和企业的要求。教师需要不断改革和完善自己的教学模式，并采用全新的教学方法，充分利用学生在学习和实际操作中的主观能动性，使学生明白知识的重要性，将被动学习转变为主动学习。