小学英语课堂教学中学生听力的培养方法

尹婷婷

（重庆市渝北区两江小学校 重庆渝北 401120）

在小学英语教学中，培养学生的听说读写能力十分重要。而在这四大技能之中，“听”排在第一位，只有在学生具备听的能力之时，学生的其他几项英语技能也才会得到发展，也才可以帮助学生真正学好英语语言。然而，目前小学英语教学中仍存在重读写能力培养而忽视听说能力培养的问题，使学生的听力水平不高。为了达成对学生综合素质的培养，加强对听力教学的重视度，并以多元化的方式进行听力教学，可以实现学生听力水平的稳步提高。

一、注重发音指导，奠定良好的听力练习基础

学生在英语听力过程中，只有准确的发音，才可以保障其听力练习的顺利进行。如果学生的发音存在问题，那么他们在听力中就会出现无法听清和听准的问题。因此，在听力训练过程中，老师要及时对学生发音中的问题进行了解与纠正，让学生能够准确对所学单词、句型等进行发音，这样就能够为学生后续的听力练习奠定良好基础。

比如在教学“My favourite season”一单元时，需要学生对“season , spring , summer , fall , winter”等重点单词进行掌握。首先，老师可以为学生播放重点单词的范读音频，让学生对这些单词的发音进行初步学习。其次，让学生跟着范读音频进入发音练习中，让学生在反复练习中对单词发音进行掌握。再次，由学生进入单词发音的展示中，之后根据发现的发音问题进行及时纠正，实现学生对准确发音的掌握。在这样充分的发音指导之下，学生后续在听力材料以及与他人对话的过程中，在听到关于各季节单词之时，可以做出有效反应，这对于学生听力水平的提高极为有利。

二、传授学生听力方法，掌握听力技巧

在小学英语教学中培养学生的听力，由于其周期较长，所以老师要注重对听力方法的传授，这样才可以让学生对听力技巧进行有效掌握，促使学生听力水平的提高。在听力教学开展过程中，老师可以采取布置预习任务的方式，让学生对听力材料进行提前了解。在正式进入听力练习时，老师可以传授学生泛读、精听等方式，帮助学生对听力材料进行理解，同时在训练中帮助学生掌握听力规律[1]。

比如在教学“How tall are you?”一单元时，老师可以先让学生预习“Let’s talk”内容，让学生从中对“taller, stronger”等单词，以及How tall are you?I’m … cm tall等句型进行学习。在课堂中，老师需先对听力材料进行播放，引导学生以泛听的方式对听力材料进行了解，并对重要单词和句型的发音进行感知。随后，老师将学生带入精听中，让学生对听力材料的内容进行理解，并要求学生对听力材料中的内容进行复述，让学生在听说训练中，获得听力水平的提升。在老师的指导之下，学生不仅可以对听力内容进行理解，还能够掌握听力方法和技巧，这对于学生听力水平的提高十分重要。

三、营造良好的听力环境，培养学生的良好思维习惯

在对小学生听力训练的过程中，良好听力环境的营造，对于学生听力水平的提升作用十分明显。小学生从小就说汉语，他们习惯了运用汉语表达思维，但在英语学习中，学生只有掌握英语表达思维，才可以对英语做出正确的理解。因此，英语老师要明确学生的思维状态，要通过多元资源营造良好英语学习环境的方式，对学生的英语思维进行有效培养。

比如在教学“My favourite season”一单元时，在学生对“season, spring , summer , fall , winter”等重点单词进行学习时，老师可以“Spring is a season full of vitality, is also a beautiful,magical, hopeful season”等语句与学生交流与互动，让学生对重点单词进行理解以及词汇发音的记忆。随后，由学生利用学习的词汇进入造句之中，让学生在学以致用中对单词的用法和发音进行真正掌握。之后再围绕语篇向学生设问，让学生进入对答案的找寻以及英语交流中，在听他人发言的过程中，对他人所说的英语句子的意思进行理解以及回应。

通过在课堂中与学生以英语进行交流和对话，可以始终让学生处于英语语言表达环境中，可以逐渐实现对学生英语思维的有效训练，这样学生在后续的听力练习之中，可以更快速听懂和理解听力内容，提高了学生的听力水平。

四、借助多样化的听力练习，保持学生听力兴趣

在小学英语教学中培养学生的听力，要让学生保持听力的兴趣，而多样化的听力练习的设计十分重要[2]。比如在具体的听力练习中，老师除了要注重对教材中听力材料的运用之外，还需要对网络中的影音资源进行运用。但为了搜索出与教学内容最为贴近的趣味影音资源，需要老师根据教学主题进入对网络资源的多元化搜索与筛选中，选择出最为合理的资源。在课堂中，在对教材中听力材料进行使用之后，老师可以利用多媒体设备对筛选出来的无字幕版影音资源进行利用，由学生仔细聆听后复述。之后，再将学生带入反复聆听之中，让学生对影音资料的发音、句子意思进行把握。在长期通过多种途径听力训练之后，学生会在对听力材料的兴趣之下，主动进行练习以及听力水平提高。

总之，小学英语课堂教学中学生听力水平的提高，对于学生英语综合素质的提高意义重大。小学生听力的发展是一个循序渐进的过程，所以老师要在重视听力训练的基础上，从英语发音指导，听力方法传授，营造良好听力环境以及多样化听力练习等方面入手，促使学生听力水平的稳步提升。