老师的别样称呼

杨 君

（重庆市鱼洞中学校 重庆 401320）

在中国封建时代的宗祠、祠堂，或者学堂、私塾，都供奉一块书有“天地君亲师”的牌位，重大节日或者祭祀的时候，人们都会跪拜牌位。其中的师，就是老师、师傅。这体现了师道尊严。唐代韩愈在《师说》里说：师者，所以传道授业解惑也。这指明了为师者的职责。读书求学之人，都严守师道尊严，见着老师都称“老师”，我也不例外。在我走上三尺讲台的十七年间，学生们称呼我，很多时候都不用“老师”，而有别样的称呼。

角色转换一：年龄差距小，以姐弟相称，赢得学生信任与尊重。

2004年大学毕业，我来到接龙中学任教，教高中一年级数学。当时的我，瘦小、纤细。给人的印象是：这个年轻的小老师，肯定管不住学生的，恐怕要被学生欺负吧。但我的表现却让他们失望了。我上课的嗓门大，中气足，讲解也通俗易懂。学生不遵守课堂纪律，我批评起来，有理有据，他们还是惧怕的。受到批评的学生也会很快承认错误：“老师，我错了，我一定改正。”尽管这样，学生们还是很愿意和我交流、沟通，一起玩笑。毕竟，我和他们的年龄差距不大。

我当班主任的班上有个女生叫吴xx。家就在接龙街上。她的爸爸和我是同事，她的妈妈在街上做点小生意。吴华长得乖巧，能说会道。她喜欢和我说话。有什么心事，比如女生生理期问题、哪个男生向她示好等；有什么家事，比如父母不理解她、与妈妈的争吵等，她都向我倾诉。我也耐心的开导她，引导她。

有一天，在操场边的大香樟树下，吴xx碰见我了，对我说：“老师，我觉得你对我们很好，也很关心我。我就叫你姐姐嘛。”我爽快的同意了。很快，班上不少的女生、男生，课下见到我，都会说：“姐姐好！”我一直熟悉的“老师”“老师好”，从他们的嘴里说出，只是在课堂上。

很快，高中三年过去，这些学生叫了我三年“姐姐”。我给他们当了三年的“姐姐”。

现在，吴xx也走上讲台，在外区一所小学教美术课。她的学生也喜欢她，亲近她。但那些学生都叫她“老师”。

角色转换二：符合学生心理接受度，与时俱进的称呼，更显师生关系融洽。

几年后，我到鱼洞中学任教。还是教高中数学，但没有当班主任。鱼洞中学的学生与接龙中学的学生相比，要聪明、调皮得多，板眼也多。一般说来，班主任的课，这些学生很遵守纪律的。科任教师的课，学生们就不太规矩、不太安分了。老师往往要停下讲授，发通怒气，整顿课堂。学生们就此才安顿下来。

开学前一两周，我会先整顿课堂纪律，讲听课要求、作业要求、答问要求等等。课堂上，该活跃气氛的时候活跃气氛，该严肃批评的时候毫不留情。下课了，学生有问题要问，耐心解答，细心讲解。这样，学生慢慢就信服我了。我的课堂，就进行得很顺利。

国庆节快到了，学校要举办文艺演出，各班都要准备节目。班长跑到办公室，对我说：“君姐，帮我们参考参考、指点指点撒”。

“什么？叫我君姐？”我一时没有反应过来。

“你还不知道呀！我们班和隔壁班的同学，都叫你君姐也。”

“为什么呀？”

“我们喜欢你呗！书教得好，长得小乖小乖的。”

听她这么一说，我心里可乐了。“好呀。我给你们的文艺节目做个参考，出点主意。”

之后，这两个班的主题班会、班级活动，或者是学校组织的大型拉练、运动会等，都会有我的参与。我与学生们一起努力，一起欢笑，共同分享。他们在课下，在校园，在大街上，看见我，都会说“君姐好！”

毕业时，他们在送给我的纪念册上写着：君姐，谢谢你带我们三年。这三年，我们渐渐长大，逐渐成熟。你给我们留下了许多美好的回忆。你是我们永远的君姐。

角色转换三：无微不至关怀，爱生如子，那是班妈妈伟大的母爱。

又一届学生进校了。这一届，我担任一个班的班主任。班上大大小小的事情，对住读生的管理，对班干部的管理，对后进生的管理，与学生家长的沟通联系等等，都要操心，都要关注。由于有十多年前在接龙中学担任班主任的经历，我进入角色还是比较快。

在充分掌握了学生基本情况、家庭情况的基础上，我有针对性帮助、教育、爱护学生。谁生病了，提醒他看医生、吃药。天气冷了提醒添加衣物。同学之间有纠葛，主动化解。班级之间有矛盾，主动协调。我像对待自己的孩子一样，去关心、爱护他们。学生们也很尊重我，支持我的工作，配合我的管理。这时，他们都管我叫“杨妈妈”。确实，对他们，我有时也絮絮叨叨、婆婆妈妈的。

看来，我这个“杨妈妈”要尽职尽责的带他们三年了。

教师，人类灵魂的工程师，是光荣的职业，受到人们的尊重。作为一名从事基础教育的普通教师，尽管有姐姐、君姐、杨妈妈这些别样的称呼，我坦然接受。在工作中，我严格遵守为师者尽心尽责、严厉教育、爱生如子，同样得到学生的尊重、家长的尊重、社会的尊重。有句话是这样说的：尊重是根植于心的，不是挂在嘴上的。只要学生从心底尊重你，作为教师，有些别样的称呼，并不是什么问题。

至今，我都没有后悔走上讲台。在这条路上，我会坚定的走下去，而且努力做到最好。