传统和网络教学引起大学生自主学习焦虑的研究

何映欢 席微娜 李 然 刘美玲 马米星（新余学院 江西新余 338004）

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序[1]。传统教学和网络教学作为我国教育行业的两大主力军，可谓是各有千秋。传统教学以“教师”为主导，能够有计划有组织地传授知识；网络教学以“学生”为中心，培养了学生自主学习的能力[2]。尽管这两种教学模式在学生学习的过程中有着不可替代的作用，但同时也给自主学习的大学生心理带来了一定负担。本文通过对传统教学和网络教学给大学生自主学习焦虑的原因及负面影响进行总结，旨在为解决这种焦虑提供一些有用的资料。

一、传统教学引起自主学习焦虑的原因

（一）学生对知识点的理解不透

传统教学的课堂是在某一个固定的教室，学校固定好一节课的时间，老师需要把控上课的进度，只能在有限的时间教授有限的知识，因而学生所获得的对知识点理解的信息也是有限的，如果课程进度比较赶的话，在课的当场是没有办法及时做完笔记的，因此，学生需要在课后花费时间去自行补充，但在自行学习和复习的时候或多或少地会遇到难以理解的问题从而产生焦虑情绪。

（二）学生不会深入思考和灵活运用知识

传统的课堂老师为主导，“填鸭式”的教学方式使许多学生丧失了主动思考和灵活运用所学知识的能力[3]。因此，在学生自己学习的时候，总是浅尝辄止，遇到需要变通的或深入理解的知识时候，总是举步维艰，会有深深的无力感，从而产生心焦和无奈的情绪。

二、网络教学引起自主学习焦虑的原因

（一）网络延迟、技术故障

网络教学以网络为媒介，教与学都是通过网络传输的，非人为可控，但也正是如此，网的快慢是学生无法决定的，许多学生在进行自主学习的过程中，会因为网络的延迟不能及时获取上课内容，过后网络通畅时，很多都已经错过了。还有就是学生在学习的过程中，不擅长电脑的基础操作，等登录或进入平台时，已经跟不上老师的进度，这些都会引起学生的自主学习焦虑。

（二）交流缺失

在课堂教学中，教师和学生可以面对面地沟通，进行思想和情感的深入交流，帮助学生建立正确的三观，促进师生之间的感情。而网络教学主要是人机交流，学生面对的是没有温度的机器，老师的言传身教无法影响到学生本人。课堂教学中，伙伴就坐在身边，有不会的可以直接互相请教，而网络教学，学生与学生之间的交流仅限于网上课程的短暂时间，这些交流的缺失使在网络上自主学习的学生无形中产生了很大的焦虑感。

（三）分辨有用信息

网络自主学习的过程中，会有很多不良的信息自动冒出页面，由于缺少老师的指导和监督，学生无法有效地分辨有用的信息，导致在学习的过程中花费了很多精力去辨别，从而耽误了本该学习的时间。

三、焦虑对自主学习的负面影响研究

（一）降低学习兴趣和动力

教育心理学家认为，焦虑水平与学习效率之间是呈“倒U型”的曲线关系，即中等程度的焦虑水平是最适合学生学习的，低度和中度的焦虑都会对其学习产生不良的影响[4]，如在学习中处于过高的焦虑水平，会导致学生在学习的过程中处于高度紧张的情绪，从而无法专注学习，导致学习效率的低下；若处于低水平的焦虑，学生便会抱有一种麻木懒散的态度，不思进取。而当学生看到自己付出的与所得回报无法成正比，便会产生强烈的挫败感，产生厌学情绪，从而产生新一轮的焦虑，形成焦虑和学习成绩间的一种恶性循环。当学生长时间无法在学习中获得成就感的时候，学生便会对网络自主学习失去兴趣，从而缺乏学习的动力。

（二）影响认知发展水平

研究发现，积极的情绪可以促进人的认知活动[5]，消极的情绪则会破坏、瓦解、阻断认知，从而影响学生的学习潜能，降低学生的认知发展水平。在学习过程中，认知和情感是相辅相成的，只有同时考虑情绪和认知的作用，学习才能有更坚实的基础。焦虑作为消极情感之一，自然会对学生的认知产生不良的影响。

（三）阻碍记忆

情绪状态对记忆的准确性有不可忽视的作用，一般来说，当学生在自主学习的过程中处于积极的情绪状态下时，他们会更倾向于整合关键有用信息，从而提高记忆的效率；相反，在惊慌、烦躁不安的情绪下学习时，学生会因过度关注自己的内在情绪而导致注意力涣散，从而出现错误记忆或记忆不清的情况，进而影响学生自主学习的进程。

四、结束语

无论是传统教学还是网络教学，都是有利有弊的，而且也都会给自主学习的学生带来不同程度不同原因的焦虑，在教学中，教师应该取长补短，利用好两种教学模式的优势，从而取得更好地教学效果，减轻学生在自主学习过程中焦虑问题，使学生能够更好地自主学习。