易被家长误判的儿童行为

颜华

误判一：儿童什么都不懂

不少家长觉得儿童小，什么都不懂。其实不然。如家长喂儿童吃萝卜，儿童当时不愿吃，家长就认为儿童不爱吃萝卜。然后，家长会不止一次地当着别人的面说儿童不愿吃萝卜。家长这样做，会让儿童认为自己确实不爱吃萝卜，产生一种负面情绪。其实，儿童当时不愿吃萝卜的原因可能是口味或其他问题，如咸、辣、烫、凉等。

儿童在妈妈的体内已经开始学习了，只不过他的能力形成期有一个延续，只是不会表达而已。家长的言行往往给儿童确立了他的发展方向。如有的儿童脾气暴躁，是因为身边有脾气暴躁的成人做榜样;有的儿童不爱说话，是因为身边有不爱说话的监护人。所以，在儿童面前，家长尽量要以身作则，尽量不要给儿童负面影响，应给他们创设一个良好的生活和成长环境。

误判二：儿童发呆就是有问题

如果妈妈看到儿童一个人坐在房间里，什么都不做，只是看着窗外的天空发呆，大都会怀疑儿童是不是有什么问题或者是在浪费时間。其实，儿童发呆也是一种学习，尽管他们本身可能并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。

人的学习分外显性学习和内隐性学习，前者表现为学习某门课程、某项技能等，后者则是一种无意识学习。其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是没有用意识去努力地施行而已。因此，家长应该理解儿童，了解儿童个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。

误判三：“慢孩子”就是笨孩子

学一件事情比别的儿童速度慢，到了一个新环境很长时间不适应，等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。其实，这些都是适应性低的表现，并不代表这些儿童的能力不行，只是这类儿童的一种行为方式。“慢孩子”可能学一首诗的速度比较慢，但他一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他学习事物的一种习惯方式。而且，“慢孩子”长大后很有可能具备其他“快孩子”所没有的优势——在遇到不良刺激时，不像接受快的儿童一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。

专家建议家长让儿童学会控制节奏，慢慢去想、慢慢去做一些事情。这样可以帮助儿童学习怎么去控制自己的行为和语言的节奏。

误判四：儿童“爱动”就是“多动症”

课堂上没有人说话，所有人都安静地听课，这是所有老师理想中的课堂气氛。但这在现实中基本是不可能的，总有一些儿童会说话、做小动作等来“扰乱”课堂秩序，而这些儿童往往被老师认为是有“多动症”。

其实这类儿童属于运动机能占优势，喜欢用肢体动作代表语言。所以，并不是所有“爱动”的儿童都是真的患有多动症。有的儿童比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲什么了，感觉无聊便开始做小动作。对于这类儿童，老师和家长更应了解其特点，采用不同的方式来进行教育。比如，老师可以在儿童感觉无聊时提个问题，夸奖一下，调动其兴趣继续听下去。

研究发现，注意力集中有问题的儿童往往创造力非常强，他的脑子常常冒出一些新的想法。同时，注意力有缺陷的儿童，也经常有冲动的表现，所以学校老师会给他贴上“坏孩子”的标签，受到老师的批评。但是大人们恰恰忽略了他的创造性。正确的方法是要让他认识到自己存在着创造性，同时也让他知道自己有注意力方面的问题，这样才能帮助他正确认识自己，让他在今后的人生中获得成功。