小学班级管理中激励机制的应用策略

李晓明

【摘要】班级管理是有效落实教育目标，促进教育教学质量全面提升的有利保障。良好的班级管理既可以充分挖掘学生内在潜能，为提升学生综合素养创造有利条件，也能在一定程度上给其未来发展带来直接影响。因此，在小学教育管理中，应重视激励机制等多种策略方法的应用研究，以此来促进小学班级管理水平的不断提升。

【关键词】小学；班级管理；激励机制；内涵；应用现状；策略

【中图分类号】G625.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0036—02

激励机制作为小学班级管理中一种有效的方法，其在具体应用中的主要目的是激发学生学习的积极性和主动性，合理纠正学生的学习动机，为学生的学习自觉性、创新性以及进取精神的形成发展带来积极影响。为此，小学班主任应基于对班级具体情况的充分考虑，制订出完善的班级体制，实现对现有资源的充分利用，以此来为小学生构建出更加理想的学习成长环境，将激励机制的优势特点充分发挥出来。下面，笔者结合工作实际谈几点自己的看法。

一、激励机制的内涵

激励主要指的是管理者为了使事物不断向前发展，从而达到某一目标而引用的以激发、激励为主要形式的一种手段，进而促使人们可以不断提升自身能力，努力寻找提升工作效率的方式。激励主要是由发起动机、指导行为以及实现目标这三个阶段共同组成的，这也是调动一个人积极性的全过程。班级管理作为小学教育管理的关键组成部分，为了取得理想的管理成效，班主任应充分尊重、突显学生的主体地位，并结合实际情况，通过各类有效激励机制的有机整合、灵活应用来从不同层面调动学生学习的积极性和主动性，为其综合素质的全面发展创造良好条件[1]。

二、激励机制引用的原则

1.以学生为主体的原则。在激励机制构建、实施的过程中，应充分尊重、突显学生的主体地位，全面激发学生的主观能动性，从而吸引更多学生积极主动参与到班级建设、管理当中，真正让学生成为班级的主人，从而促进班级管理水平的显著提升。

2.公平性原则。不论是在哪一个阶段，在日常教育管理中，班主任都要做到一视同仁，激励标准也要做到协调一致。且整个激励过程一定要做到公开、民主，确保每位学生都能够获得锻炼、表现的机会[2]。

3.差异性原则。在引用激励机制的过程中，应基于对不同学生性格特点以及兴趣爱好的综合考虑，制订出针对性较强的激励策略，只有这样，才能够取得理想的激励效果，也才能够确保每位学生都能够在原有基础上得到进一步的提升。

三、激励机制在小学班级管理中的应用现状

1.对激励机制的引用不够重视。一方面，对激励机制的认识较为片面。很多班主任都片面地认为激励是单方面的行为，不需要学生参与其中，也很少会对不同学生的不同需求做出充分考虑。且很多学校现在引用的激励措施也较为片面，未体现出对小学生身心发展规律特点的充分考虑，难以为学生的全面发展带来积极影响。另一方面，经常会出现冲动型的激励。对学生激励，通常都要经历一个过程，若只是突然地给予一些鼓励，极易导致学生在之后的学习成长中出现较大的心理落差，严重地还会影响其心理健康[3]。

2.激励机制不够完善。当前，很多班主任制订的激励机制都较为笼统，难以获得学生的关注，也难以发挥出理想的激励效果。同时，为学生提供的激励大多都是围绕学生课堂学习表现来进行的，一直局限在文化知识层面，未对学生学习态度、方法以及团结合作意识与能力等方面给予恰当的激励，不利于学生的全面发展。此外，在小学班级管理中，一些班主任、教师由于缺乏对学生的深入了解，经常会出现激励不准确、不深入的情况，不仅不利于激励作用的发挥，还可能会导致学生不再信任班主任，并与其慢慢疏远。

四、激励机制在小学班级管理中的应用策略

1.竞争激励。从某一层面来讲，竞争是事物发展、不断进步的重要动力。同时，也是时代精神的一种综合体现，通过竞争激励机制的合理构建来给班级管理工作的有效落实带来积极影响。比如，可以将班级合理划分成几个小组，然后民主投票选出组长，之后引导各小组之间围绕卫生、纪律、学习等诸多方面进行比赛。每一周进行一小步，每一个月开展一次大评比，然后，结合各小组的综合实力来评判其成绩，为优秀小组提供一定的精神、物质奖励。基于这一竞争激励机制的有效实施，既有助于调动每位学生积极参与各项竞赛，也能够促进班级整体的全面发展。但就目前来看，在教育体制改革不断深入的背景下，要想确保竞争激励机制的积极作用可以得到充分发挥，就必须遵循公平、公正的原则来进行相关机制的构建，且要确保每位学生都能够积极参与其中[4]。

2.榜样激励。激励机制虽然是一种有效的班级管理方式，但要想确保其具有的积极作用可以在小学班级管理中得到充分发挥，不论是班主任还是教师都要掌握好其中的技巧。榜样激励法是比较有代表性的一种激励方式。简单来讲，榜样对认知能力、判断能力不足的学生来说有着很强的吸引力。为此，我们可以组织小学生观看《感动中国》等类型的节目，让学生在观看中积极学习获奖人物身上的优秀品质。这些活动的有效组织，可以实现直观性教学原则与榜样激励法的有机整合，促使学生更直观地学习榜样身上的各种优秀品质。此外，教师、家长也是小学生经常接触的人，所以，为了给小学生起到带头作用，家长、教师在日常生活中应严格规范自身言行举止，要正确认识到自己的一言一行都可能会影响到小学生的言行。尤其是家长，在家里一定要做好示范，要求孩子做到的事情，自己首先要做到。

3.目标激励。目标激励就是结合学生学习的动机、实际发展需求来为学生的日常学习提供科学的指导，联系学生个人，或者是班级的实际发展情况来制订合理的目标。在小学班级管理中，班主任应合理指导、帮助学生树立良好的学习目标，明确各阶段目标的意义和价值，以此来大幅度提升最终目标实现的概率。从根本上来讲，班级管理是有效开展各项教学活动的有力保障，所以，在班级管理中，若能将目标激励作用充分发挥出来，就一定能取得更为理想的教育成果。此外，在实施目标激励过程中要注意，目标的设定一定要与学生的实际情况相符合，若目标设定不合理，不仅难以发挥出理想的激励效果，还可能会影响到学生的自信心，或是导致一些学生过于膨胀，进而产生自傲、自卑等不健康的心理。为此，在目标设定之前，班主任一定要对学生密切观察，在综合分析的基础上明确目标，以此来为学生提供引导和帮助。

4.评价激励。在小学班级管理中，评价激励是不可或缺的一种手段，但也要注意，正确的评价给学生带来的激励作用是非常大的，反之则可能会给学生心理带来不同程度的伤害。所以，在新课标的科学指导下，不论是小学班主任还是教师，都要充分尊重、突显学生的主体地位，且要考虑到教师给予的评价指导是否有助于学生学习积极性的激发以及学习水平的进一步提升。为此，在素质教育理念的科学指导下，班主任、教师可以着重围绕知识、思想以及道德等诸多参考因素来完善评价激励的有效落实，或者是鼓励学生多开展自主评价及同学之间的相互评价，以此从不同层面来明确自身存在的不足之处。而对于班主任来讲，其在对学生实施评价激励的过程中，可以恰当引用选择评语、等级有机整合的评价方式，或者是在日常评价中引用一些比较生动、形象的图形代表来对学生进行评价。如，黄色星星代表良好，红色星星代表优秀等等。通过引用发展性激励评价的方式，既可以给学生的身心健康、全面发展带来积极影响，又能够为其整体学习水平的进一步提升创造良好条件。

综上所述，小学班级管理中通过激励机制的恰当引用，既有助于学生学习积极主动性的激发，还能给其身心健康、全面发展创造良好条件，为各阶段教育目标的落实提供有力支持。但就目前來看，小学班级管理工作在具体落实中还存在一些有待完善的地方，需要班主任联系实际情况，引用激励机制等措施方法来给予不断优化，进而探索出更适合、新颖有效的教育管理方式，合理规范学生的言行举止，促进其综合素质的全面提升。

参考文献

[1]崔焕引.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].中国农村教育，2019（05）：37-38.

[2]黄桂云.谈激励机制在小学班级管理中的应用[J].中国农村教育，2019（30）：44-45.

[3]叶雯祎.浅谈激励机制在小学班级管理中的应用[J].教育理论研究（第九辑），2019：268.

[4]张爱平.激励机制在小学班级管理中的应用[J].西部素质教育，2019（05）：256.

编辑：郭裕嘉