基于核心素养的高中生物教学情境设计策略

黄 欢

（重庆市秀山县第一中学校 重庆秀山 409900）

在新时代的教育教学中，对学生核心素养的培养既是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是推动教育改革以及提升我国教育水平的关键手段。在高中生物教学中大力培养学生的核心素养，能够满足学生未来生活以及工作中对生物知识运用的需求。但根据生物知识的抽象性特点，如果能够创设合理的教学情境，就能够降低老师教学以及学生学习的难度，在提高生物课堂教学效率的同时，达成对学生核心素养的培养。那么具体该如何利用教学情境对高中生的生物核心素养进行培养呢？下面笔者将根据此主题具体分析。

一、高中生物教学中培养学生核心素养的意义

（一）对学生的积极作用

在高中生物教学中对学生核心素养的培养，其意义体现在多方面：第一，在发展学生生物核心素养的过程中，学生会对生物知识的理解更加透彻，这样学生就能够了解生物课程的学习价值，从而树立正确的生物观。第二，在对学生生物核心素养培养的过程中，老师会为学生预留充分的自主探究知识的时间，此过程中学生的自主学习意识和能力会不断提升，同时学生思维能力和解决问题能力也会不断提升，能够在不知不觉中帮助学生树立终身学习的观念。

（二）对老师的积极作用

高中生物老师在对学生核心素养的培养过程中，老师会明确传统教学理念和教学模式的不足，主动进入对教学理念和模式的革新中，并会根据对学生实际以及教学内容的深入分析，以最适宜的创新教学模式教学，此过程中学生的学习热情会更加高涨，学习的效率以及核心素养的培养效果也会更加理想。所以，在高中生物教学中培养学生的核心素养，老师自身的专业素养和综合素质会不断提高，这将能够让生物课堂教学的开展更加顺利。

（三）对社会的积极作用

随着社会的不断发展，不仅对人才的需求量大增，而且对于人才的要求也更高。而通过在高中生物教学中培养学生的核心素养，能够让学生在正确学习观的影响下，获得知识、能力和素养的协同发展，这将能够提升对人才的培养质量，从而为社会的进一步发展提供有利基础[1]。

二、核心素养下高中生物教学情境的设计

高中生物老师在创设教学情境的过程中，需要遵循多样性和合理性的原则，只有这样才能够将情境教学法助推核心素养教学目标达成的作用发挥出来[2]。下面笔者将结合具体的案例，对教学情境的设计进行具体介绍。

（一）问题性教学情境的设计

以往的高中生物教学中，由于老师不太重视对学生学习兴趣的激发，使学生无法进入课堂学习与思考之中，影响了对学生核心素养的培育效果。而通过对问题情境的合理创设，就能够非常自然地激发学生探究学习的兴趣，让学生与老师的教学思路保持一致，更好保障生物课程的教学效果。比如在教学“生物膜系统”相关知识点时，老师可以向学生设计层层递进的问题：你们了解的“膜”是什么？具体应用在生活的什么领域？应用的价值体现在哪里？那么什么又是细胞膜呢？生物膜在结构与功能中有怎样的联系？生物膜系统为细胞提供的功能有哪些？通过对生物膜系统价值的了解，你认为生物膜系统在其它领域中有怎样的应用价值？可以从工业、医药等领域具体说明。

通过对难度递增与生活性问题的设计，能够让各层次的学生都进入有效的自主学习与回答问题之中，既能够活跃课堂教学氛围，又能够保障本节课的教学效果。但需要注意一点，无论是老师的提问环节，还是学生的回答问题环节，老师都需要给予学生适当的鼓励，让学生获得学习成就感，同时也能够让学生对自身的不足及时优化，为学生生物核心素养的顺利培养奠定扎实基础。

（二）探究性教学情境的设计

基于核心素养对高中生物教学情境创设的过程中，老师要注重对探究性教学情境的创设，以此来为学生提供充分的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的机会，这样学生更容易得出科学的结论，不仅能够提升学生的探究学习兴趣，还能够达成对学生核心素养的培养。

比如在教学“光合作用”一课时，根据本节课的主要内容，老师可以将德国科学家光合作用实验引入教学中，学生通过对实验过程的观察，会发现在利用碘蒸气处理叶片时，一半曝光和一半未曝光叶片的现象有较大差异，曝光那一叶片的颜色为深蓝色，而未曝光叶片的颜色并没有变化。此时学生会非常好奇，老师可以趁机设问：“为什么会发生这样的变化？光合作用的过程中产生了什么？”以问题进一步点燃学生探究的兴趣。接下来，老师可以再将英国科学家普利斯特利的实验过程进行展示，即点燃蜡烛和小鼠分别于绿色植物放在玻璃罩内，均不会出现蜡烛灭以及死亡的问题，这其中蕴含了什么内容？又是为什么会如此？

在老师完成对探究性教学情境的创设之后，老师可以先让学生独立思考，之后让学生以小组的方式激烈讨论与得出答案，最后在各小组展示答案后，进入全班讨论中，得出最为科学的结论。在学生自主探究、合作探究的各个环节中，老师都需要及时做好引导和指导的教学工作，以便于学生在有效的讨论中，由点向面过度，提升高中生物课堂教学的质量，也更好达成对学生生物核心素养的培养目的。

三、结束语

综上所述，在高中生物教学中对学生的核心素养进行培养，情境教学法是十分有效的一种途径。因此，老师需要根据生物核心素养的内涵以及培养条件等，对不同的教学情境进行科学设计，让学生在情境的引导下积极互动和探究，促使学生更快速的成长起来，真正将高中生物课程教学的积极作用发挥出来。