课改下的高中数学教学反思

郭晓晓

（重庆市鱼洞中学校 重庆巴南 401320）

随着新课程的标准发布，新课改精神对每位数学老师都是一种挑战，但也为教师以后的发展指明了道路。作为老师的我们，在学习新课程标准的基础上，还要深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，要尽快转变传统的教学方法，领悟真正的新课改精神。通过近段时间的实践及与学生的磨合，在新课改的实施过程中，给我最大的两个感受是：老师的授课方式改变了，学生的学习方式改变了。

一、教学手段多样化

在新课改的背景下，老师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切，合理的应用一些现代信息技术工具，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。目前应运比较普遍的教学工具有：白板、投屏、微课、几何画板等。

现代教学手段有以下显著特点：

（1）能有效地增大每一堂课的客容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就可以加以解决；

（2）减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲课效率；

（3）直观性强，容易激发起学生的兴趣，有利于提高学生的学习主动性；

（4）有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

通过现代化的教学手段，可以生动形象的展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

二、教学设计人性化

教学设计是课堂教学的蓝图，在设计教学方案时，应根据教学内容、教学目的、重点难点和学生的知识水平相结合进行教学方案设计，应当突出重点帮助学生突破难点，提高学生的理解能力。

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸，他们对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看成空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉是不一样的。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。

课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。因此，老师在教学设计时，要与教学实际相结合，找出教学设计中的闪光点与不足。

三、教学过程生活化

教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是 “人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与 措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”，而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。

四、小组讨论合作化

课改中指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避免“将所有的原料配料放入合作学习之盘”。 教师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。

当然，在日常教学中，如何更加有效的实施课堂教学是每位老师正在探索与研究的问题。不过，通过新课改的学习和教学实践，我身上的体会到课堂教学的结构和方法要做调整，教师“身份”要转变，要把“学”服从“教”的观念变为“教”服从“学”的观念，吸取传统教学法优点，融入到“现代”教学法中去。