让物理融入生活——农村中学物理实验教学探讨

李亮亮

(甘肃省平凉市泾川县高平中学 甘肃平凉 744306)

近些年来，随着教改工作持续进行，在开展中学物理课程教学活动时，教师要重视思维的转变与革新，结合当前物理教学的实际情况和学生学习物理知识的个性化特征，创新更具针对性的教学方式，激发和培养学生良好的动力，逐渐锻造学生优秀的品质与能力。与此同时，物理知识源于生活并应用于生活，物理知识的教学如果脱离了生活实际，就显得并不完整，且与物理教学的规律并不相符。在物理实验的具体教学活动中，将生活与物理有机融合起来，能够促进物理知识更好地融入生活，并引导学生逐渐具备运用物理知识解决生活问题的思维、意识与能力，使得实验教学变得更加丰富、形象，且具有很强的趣味性与实效性，提高教学的品质与效率。

一、物理实验教学的局限性探析

目前，在开展物理实验教学时，由于思维与方式的局限和落后，学生缺乏足够的兴趣与动力来学习物理知识，这大大地影响了实验课程的更好开展。与此同时，农村中学的教学条件有限，由于实验设施以及条件的落后，导致实验教学水平不高，影响和制约中学物理实验教学效果的提升。下面对物理实验教学的具体情况和现状进行有效地分析与探讨

（一）实验教学思维的落后

在物理实验教学过程中，农村中学一些教师的思维和理念比较落后，在设计与组织实验教学时，没有重视将生活实际案例融入实验活动中，致使物理实验课程的开展过于形式化和单一化，学生对于物理知识的学习与掌握较为层面化或者皮毛化，使得学生不能够灵活运用所学的物理知识来进行更好的实验，影响物理教学的实验效果与水平的更好提升。

（二）实验教学方式的机械化与模式化

在开展物理实验教学时，很多教师一味地延续和按照传统、机械化的实验方式来开展教学，一些学生参与的积极性不足，同时由于教学条件有限，很多学生不能够真正地体验物理实验教学的意义与价值，最终阻碍物理实验教学品质的提升[1]。

（三）缺乏生活元素的融入

教师在组织实验活动时，要结合物理教学的具体内容和相关原理来展开有针对性的教学。将生活元素与实际案例融入实验教学环节中，能够推动实验教学的内容更加丰富化与形象化。但是很多教师往往忽略了生活元素的融入，使得物理实验课程变得较为生硬和无趣，学生学习积极性与兴趣得不到更好的调动和激发，不利于物理实验的更好组织与进行。

二、让物理融入生活的必要性分析

在物理教学内容中，物理知识与生活实际联系相当紧密，且相关知识与内容在有形与无形的生活中都能够找到相应的对照，物理教师将生活中鲜活的案例与具有较强代表性与典型性的实例融入物理实验教学中，能够更好地激发学生学习的兴趣，使得学生能够更加主动、积极地参与到物理教学实验活动当中来，并有效地发挥自己的能动性来掌握与实践物理知识，有利于培养学生优秀的物理思维与核心素养，促进学生学习知识的能力得到更好的塑造与提高。

与此同时，将物理融入生活，从生活中索取物理实验教学素材，能够促进物理实验教学的形式与内容更加丰富、多样与趣味化，提升实验教学的有效性与实际性，推动学生更好、更积极地参与和融入实验活动或者课程中，提升物理实验教学的实力与水平[2]。

三、物理实验教学与生活紧密结合的方略探究

在具体的实验教学实践过程中，教师要重视生活化思维、方式与案例的融入，拓展与延伸物理实验教学的内容与形式，以学生为核心，多引导与鼓励学生积极参与实验活动，并将学生生活中实际的物理实验案例引入实验教学课程中，推动物理实验课程的更好教学。下面对农村中学物理实验教学与生活紧密结合的具体方法与实际策略进行探讨与研究。

（一）转变教学思维，强化生活思想的融入与渗透

教师在开展物理实验教学时，首先要重视物理实验教学思维的转变与革新，破除传统、落后和单一教学思维的局限和禁锢，要将生活思维与理念融入物理实验教学活动中，在设计、安排实验教学规划与方案时，也要结合物理教学内容与生活实际的内在联系，挖掘和利用物理教学素材，并丰富到物理实验教学中，使得物理实验教学内容与形式变得更加丰富与形象，将实验教学的理念与思维上升到一定的高度，为实验更好的教学提供坚实的思想保障。

（二）生活素材与物理实验教材的有效融合

在各类物理实验教学环节中，教师都是按照教材来展开具体教学活动。为了能够将物理更好地融入生活，收集、整理和整合生活中的物理教育资源和素材，并将这些教育资源与素材融合与渗透到实验教学的教材当中，这样能够简化实验教学的难度，增强实验教学的有效性，推动物理实验教学工作的更好开展与进行。例如在“牛顿运动定律”教学中，为了能够让学生更好地掌握牛顿运动定律的相关知识与内容，教师可以将生活中与经典力学、质量、加速度等方面的素材进行收集、挖掘和利用，并将这些生活中实实在在的案例融入牛顿运动定律的实验教学中，让学生能够从真实的生活中去真正体会与感悟牛顿运动定律的实际意义与价值，从而推动物理实验教学与生活的更好融合与对照，增强物理实验教学的品质与效率[3]。

（三）强化实验工具的自主创作，重视物理实验生活化教学

由于农村的物理实验教学条件相对落后，为了能够让学生更好地参与物理实验课程，更加真切地体会物理实验的实践性与价值，教师可以引导学生结合生活中的物品或者资料，自制一些物理实验教具，培养学生的动手实操能力。如教师可以引导学生收集一些废旧的水瓶，并一起进行喷泉实验，也可以运用小马达来制作小型机械模型，如烘干机、洗衣机或者抽水机等，或者运用平面镜来制作潜望镜的实验等，这些实验素材和教具都可以从生活中索取，都能够辅助物理实验教学工作更加高效地开展，都能够对学生的实验思维、物理思维与素养进行更好的锻炼与培养，使物理实验生活化教学水平得到更好提升。

（四）重视物理实验方式的生活化

在以往的传统实验教学中，一些教师在开展物理教学课程时，运用的方式较为单一，教师在实验台上进行实际操作，学生在下面坐着观看、思考与分析，这样的被动式实验课堂的教学效果并不理想。在生活中，物理教学素材随处可见，教师可以将生活教学的案例与内容融入物理实验教学课堂中，不仅要重视教学思维的生活化，而且要重视教学方式的生活化。教师要以学生为本，一切从生活实际、教学实际出发，尊重学生学习的个性化特征，结合学生的兴趣与爱好点，将富有趣味性的生活案例融入实验教学课程中，从而更好地活跃实验课堂的教学氛围，增加实验的趣味性与实效性。例如在牛顿第一定律的实验教学中，为了让学生更好地认知与学习牛顿第一定律的内容，掌握惯性的实际内涵，教师可以将生活中“人乘坐公交车”的案例融入进来，当公交车突然急刹车后，人的惯性就是向前拥或者向前跑，这就是人的惯性使然。又如在探究摩擦力时，教师可以让学生事先准备一条毛巾和一辆玩具小汽车，将小汽车在毛巾上滑行的速度与小汽车在桌面上滑行的速度进行比较，可知两者之间的差异性，小汽车在水平桌面上的滑行速度肯定要快于在毛巾上滑行的速度，这主要是由于摩擦力的缘故。在生活中，我们穿的平底鞋有防滑和不防滑两种说法，防滑鞋的摩擦力较大，走起路来比较稳，而鞋底比较平且滑的鞋子，走起路来容易滑倒，这也是因为摩擦力不同导致的。在我们的日常生活和工作中，摩擦力无处不在，只要我们用心去发现，就可以深谙其中的物理学原理，增加学生学习趣味性与能动性。

四、结束语

综上所述，在素质教育与新课改的大环境与大前提下，农村中学在培养学生物理思维与素养时，要重视物理教学与生活的有效结合，不断地将实际教学知识与内容融合渗透到具体的生活片段或者环节当中，加深学生对知识的深入理解，巩固与增强学生掌握与应用知识的能力，从而提高学生自由驾驭物理知识的能力，更好地利用物理知识来解决生活与学习过程中产生的多种问题，增加物理实验教学的有效性、科学性与趣味性，推动农村中学物理实验教学品质、效率与水平的多维度提升。