基于合作学习的小学语文阅读教学探究

潘进明

(甘肃省临夏回族自治州临夏县兰癿小学 甘肃临夏 731800)

在现代的小学语文阅读课堂教学当中，良好的课堂阅读教学，不仅能够开拓学生的视野，使他们明辨是非，促进学生的身心健康发展，进而帮助学生形成健全的品质以及人格，这对于提高学生的语文阅读能力具有非常重要的作用。合作学习的方式主要是以小组为单位进行学习，学生可以在小组之间展开讨论，或者是研究进而得出结果，通过这种方式，能够充分地提高学生的语文课堂学习效率，进一步提高教师的课堂教学效果。

一、合作学习在小学语文阅读教学当中的作用

(一)提高了小学生的语文理解能力

在小学语文阅读课堂教学的过程当中，小学语文教师应当充分认识到不同学生之间的心理差距以及身心发展特点。由于学生的阅历有限，经验不足，在一些对于课本内容的理解方面，认识也不是很全面，这就要求小学语文教师不能机械地给学生传授语文的道理，应当给学生留下一些思考的空间。通过这种方式，不仅能够使学生的语文阅读能力得到有效提高，而且采用合作学习的方式，引导学生在小组之间进行交流和讨论，进而对课文的内容有着不同的看法和观点，最后再通过语文教师的点评，极大地提高了小学生的语文阅读能力以及理解能力，进而有效地促进学生思维能力的提高，促进小学生的语文阅读效率的提高。

(二)帮助学生树立团队合作的精神以及竞争的意识

竞争和发展作为当今社会发展的主题，良好的团队合作精神，对于提高学生的个人能力具有非常重要的作用，通过在小学语文阅读课堂教学当中，采用团队合作的方式，不仅能够提高学生的合作能力，同时，也通过对小组进行不同的划分，进而引起班级上各个小组之间激烈的竞争，进一步促进学生的语文课堂学习注意力，通过这种激烈的竞争学习氛围，有效带动学生的语文课堂学习兴趣。不仅如此，在小学语文课堂教学当中，在每一个学习小组当中，既需要有合作，也需要有竞争关系，而且小组和小组之间也需要有一个竞争的关系，只有通过这种方式，才能够充分激发学生的集体荣誉感，进而有效提高学生参与课堂阅读教学的积极性，进一步的促进语文课堂阅读效率的提高。

二、合作学习在小学语文阅读教学当中的策略

(一)充分激发学生的语文阅读兴趣

在小学语文课堂阅读教学当中，充分开展课堂阅读教学活动，既可以在小组内部进行，同时也可以通过小组和小组之间的练习进行展开，然后最终以一种点评的形式来结束整个活动，同时，在活动结束之后，对不同小组的活动成绩进行一个最终的评比和奖励。通过这种方式，能够充分激发学生之间的竞争意识以及团结合作的精神，进而有效地促进小组之间产生一种学习的竞争关系[1]。

例如，在部编版小学四年级语文当中，对《小英雄雨来》这篇课文进行学习的时候，小学语文教师就可以首先将这篇课文分成几个部分，然后再让学生分角色地对这篇文章当中的角色故事进行表演，同时在表演的过程当中，通过朗读和实践模拟，进一步引导学生充分感受文章当中人物的情感变化，通过这种合作学习的方式，不仅让学生与学生之间加深了友谊关系，同时，也引发学生对文章当中的问题进行思考和探究，进而引导学生对课文当中的内容进行一个回顾和了解，对于提高学生的语文探究能力以及问题分析能力也具有非常重要的意义，而且通过这种合作学习的语文阅读教学模式，也充分激发了学生的语文阅读兴趣，进一步提高学生的语文阅读能力。

(二)对学生积极地展开语境教学以及实践

在小学语文阅读教学当中充分引导学生了解课文的语境，对于培养学生对于语言文字的掌握具有非常重要的作用，阅读作为一种语文课堂学习的方式，通过对文字的了解及其结构的认识，进一步培养学生在听、说、读、写四个方面的语文学习能力，通过不断地对课文内容进行阅读和分析，能够有效提高学生听和说的能力。采用合作学习的阅读教学模式，这就需要小学语文教师密切关注学生的课堂学习情况，进而为学生创造一个良好的语文阅读氛围，同时，在学生进行语文阅读的过程当中，要对学生做出适当的阅读指导，对于学生不懂的问题，要进行进一步的指导和帮助，使得学生能够充分理解课本当中作者所要表达的情感，通过这些细微之处的帮助和辅导，可以进一步引导学生在不断阅读的过程当中，感受到汉字的美以及文学的美。

不仅如此，学生在进行阅读的过程中，教师还可以适当做出一些阅读的示范，让学生进行练习，教师在进行示范的过程当中，还要配置一定的讲解，学生在与教师进行互动的时候，虽然听懂了，但是并不一定代表学生就一定彻底地学会了。在学习的过程当中，学生还会遇到过许多的阅读问题，这就需要教师给予一定的帮助和指导，教给学生一些阅读的方式和方法，指导学生进行实践，只有在实践的过程当中，才能知道问题出现在哪里，进一步有效提高学生的语文阅读效率和质量[2]。

(三)适当地进行分组

由于每个学生的学习能力都参差不齐，这就导致学生对于课文的理解能力以及思维活跃能力也都不一样，这就要求小学语文教师在进行阅读课堂的教学当中，需要采用合作学习的方式，合理地对学生进行分组，根据学生的兴趣爱好以及心理特点，对拥有不同兴趣爱好的学生进行合理的分组，同时还需要保证每一个小组当中存在一名优等生，这样才能够保证每一个小组在优等生的带领之下，能够有效提高自己的学习效率和学习质量，对于那些在课堂上性格比较内向的学生，在小组学习的过程当中也不善于表达自己的想法，教师就不能够将这些学生集中在一起，否则就会导致小组内的气氛比较沉闷，没有人发表意见和看法，这就会导致语文教学课堂陷入一个沉闷的环境当中，也影响了学生对于课堂内容的消化和吸收，对于提高学生的语文阅读能力以及理解能力也有不利的影响，这就要求小学语文教师将性格内向的学生和性格外向的学生安排在同一个小组当中，充分地活跃课堂的学习氛围，进而有效提高课堂阅读教学的质量和效果，同时也提高了学生的语文阅读能力以及理解分析能力，提高了教师的语文阅读教学效率。

(四)有效地设计教学目标，明确阅读教学的任务

在阅读课堂教学当中，教师应当首先明确课堂上的阅读教学目标，使得学生能够充分明确自己在课堂上需要做些什么并且要怎样去做。由于学生的年龄比较小，好奇心比较强，而且理解能力也不是很强，这就要求小学语文教师在进行合作学习之前，需要给学生提出一些明确的教学目标以及教学阅读的任务，进而给学生一个大致的阅读方向，能够有效帮助学生建立一个完善的课堂阅读架构，进一步指导他们充分掌握文章当中作者表达的情感以及思想变化，有效提高学生对于文章的阅读能力以及理解能力[3]。

例如，在部编版小学四年级语文当中，对于《海上日出》这篇文章进行学习的时候，教师就可以首先引导学生，给学生设定一个具体的阅读目标，同时给他们安排几个需要思考的问题，进而引导学生在课堂上对这些问题进行思考，并且对文章进行反复浏览和分析，然后再通过小组合作学习的方式，在组内讨论这篇文章作者的思想情感变化，从而有效提高学生对于课文的阅读能力以及思考和分析能力，通过小组之间不同的观点，集思广益，有效提高学生的语文学习积极性。通过这种合作学习的方式，能够进一步激发小组内学生思维的碰撞，通过采纳其他人的观点，来弥补学生自己看法上面的问题，进而对学生自己的观点进行完善和补充，充分提高学生自己的课堂阅读效率和质量，同时也有效地提高了小学语文教师的课堂教学效率。

总而言之，对于合作学习的小学语文课堂教学，这就需要小学语文教师站在学生的角度进行思考，根据学生不同的心理特点以及兴趣爱好，采用分层教学的方式，激发学生的语文阅读能力以及理解能力，同时也有利于学生对语文知识的积累，进而促进学生的语文阅读能力全面发展，为学生语文学习效率的提高奠定坚实的基础，同时也提高了小学语文教师的阅读课堂教学效率和质量。