浅谈高中读写结合教学的实施策略

江苏省盐城市龙冈中学 张姝姝

在高中语文课堂上，读写结合训练能进一步丰富学生的阅读积累，为学生的写作练习提供范本，有利于学生作文水平的提高。读写结合训练可以以多样化的形式展开，教师要根据不同的阅读范本，结合具体的教学目标，有针对性地设计教学环节。除此之外，教师要注重激发学生的阅读兴趣，丰富学生在阅读活动中的收获和体验。这样才能激起学生的表达欲望和写作兴趣，为其后续高效高质地完成写作训练提供保障。

一、让学生认识到阅读的重要性

高中生面临繁重的学业负担，高考的压力让学生在课余时间很少有机会进行课外阅读，学生也不主动会花费太多时间和经历去阅读。阅读经验的缺乏，阅读书目的有限，在一定程度上阻碍了学生学科能力的提高。教师首先要让学生认识到阅读的重要性，让学生明白阅读可以带给自己的收获。丰富的阅读不仅能极大地拓宽学生的知识面和视野，也能让学生收获大量有价值的写作经验。

从表面看，丰富的阅读并不能直接提高学生成绩，还会占用高中生大部分的课余时间，实则不然。高中生的阅读能力是各门学科学习的重要基础，阅读不仅有利于培养学生的发散思维，还能拓展学生的知识面和提高学生的写作能力。阅读是一件很有价值的事情，与写作具有相辅相成的关系。例如，学完《装在套子里的人》后，很多学生都有意犹未尽的感觉，对这个故事的结尾感到很惊讶，也若有所思。教师可以让感兴趣的学生在课后进一步阅读契诃夫的其他作品，拓宽阅读视野。同时，教师也可以让学生根据自己的理解和猜想，续写故事。这种灵活的读写结合的方法，既能锻炼学生的阅读思维，也能让学生表达独立的思考和感受，让语文课堂变得更加轻松有趣。

二、充分利用课本中的教学素材

在开展读写结合训练时，教师首先应当充分利用课本中的教学素材，带领学生细致深入地研读课本中的优质文章，加深学生的阅读理解，并且设计有针对性的读写结合训练。由于前期有了教师的阅读指导，学生的阅读感受会更深，能更准确地抓住文章主题，也能有独立的思考。在这样的基础上，教师再让学生完成相应的写作任务，学生可以快速进入写作状态，找到自己想表达与呈现的内容。在这样的背景下，读写结合训练可以充分锻炼学生的综合学科能力，收到更好的教学效果。

例如，在教授《我与地坛》（节选）时，在介绍了创作背景和作者生平后，学生明显更能理解文章的内容和深厚情感。不仅如此，不少学生都被文章中着墨不多的来自母亲的关怀感动，有的学生还想起了自己的母亲。这时教师可以引导学生大胆发言，讲述自己和母亲之间的小故事，然后写成作文。这一读写结合训练，既能提高学生的阅读能力，又能让学生在后续的写作训练中找到合适的素材。充分利用课内的教学资源，能让学生更快地适应读写结合的基本要求，为之后更深入的训练打下坚实的基础。

三、结合课外读物展开读写结合训练

随着教学的推进，教师可以不断引入优质的课外读物丰富课堂内容，让学生获得更多的阅读积累，并展开相应的读写结合训练。课外延伸阅读能拓宽学生的知识面，尤其是在让学生选择感兴趣的课外读物时，学生会更加积极地阅读。培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中体会到更多乐趣，不仅对语文阅读教学有极大的帮助，也可以有效强化学生的综合学科能力。教师可以结合学生的课外阅读，设计灵活的读写结合训练活动，既可以让学生表达读后的感受，也可以让学生发表自己的感想，还可以根据课外读物展开续写、改写、扩写等写作活动。结合具体的阅读内容有针对性地选择和设计写作活动，才能充分发挥读写结合训练的积极作用。

新课程背景下的语文教学应当做到与时俱进，教师要不断优化和革新教学思维，鼓励学生在课后进行更多的阅读活动，引导学生逐渐养成良好的阅读习惯。例如，课本中有关于《乡土中国》的整本书阅读活动，教师可以首先向学生介绍这部作品，让学生有基本的了解，感兴趣的学生则可以推荐其在课后阅读。如果学生对这类题材的作品不感兴趣，则可以推荐其他相关的适合学生的作品，让学生在课后完成整本书阅读的训练任务。最后，教师要鼓励学生把自己阅读后的感想和体会记录下来。为了降低整本书阅读的难度，教师还可以鼓励学生自主选择书目，并且不对写作任务做过多限制，让学生自由发挥。这会让读写结合训练的教学推进更加顺畅，让学生在这样的训练过程中获得更全面的锻炼。

四、创设良好的读写结合教学环境

在进行读写结合训练时，教师可以营造良好的教学环境，引发学生积极参与，在愉悦的教学氛围中加深学生对文章的理解，并形成相应的写作思路。结合不同的阅读范本，读写结合的展开方式应有所差异。如果阅读的是文字优美、情感细腻的文章，教师不妨在课堂上播放背景音乐，让学生的情绪更为舒缓。学生读完文章后教师可以提出具体问题引发学生讨论，在问题探究中加深学生对文章的理解，再布置写任务，设定对应的写作方向。有了前面的铺垫后，学生能快速融入课堂学习中，以良好的状态开始写作。

例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以播放歌曲《荷塘月色》开启读写结合教学。学生很容易被美妙的音乐吸引，自然而然地参与到文本阅读活动中。教师在歌曲播放完成后，可以和学生展开对话：“这是用歌曲表现出的荷塘月色，大家想不想知道朱自清眼中的荷塘月色是怎样的呢？”以此激发学生的阅读兴趣。完成阅读后，教师可以引导学生参考文中细致生动的描写，借鉴作者表达情感的方法，在模仿的基础上写下自己心中最美的风景。这样的读写结合训练会让学生觉得很轻松，也能激发学生内在情感的表达，学生还能借鉴和模仿文章中好的写作方法和技巧。用这样的方式创设教学环境，会让学生更好地完成读写结合训练任务。