新课程标准下中职数学课堂教学效率及提升策略

◇福建省福州经济技术开发区职业中专学校 潘志辉

数学作为一门基础性课程，对学生综合素质、能力培养具有重要作用。新课程标准中，对数学教育提出更高的要求，提出教师要构建新型师生关系，提高课堂教学效果。本文以新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。数学新课程标准进一步发展，对该学科教育提出更多的要求。中职教师应积极相应教育改革要求，创新教学模式，丰富教学内容，为学生营造积极乐观的学习氛围，使学生在学习过程中数学能力与运用能力得到提升，以此实现高质量教育。

数学作为一门基础性课程，对学生综合素质、能力培养具有重要作用。新课程标准中，对数学教育提出更高的要求，提出教师要构建新型师生关系，提高课堂教学效果。本文以新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。数学新课程标准进一步发展，对该学科教育提出更多的要求。中职教师应积极相应教育改革要求，创新教学模式，丰富教学内容，为学生营造积极乐观的学习氛围，使学生在学习过程中数学能力与运用能力得到提升，以此实现高质量教育。

1 中职数学课堂教学中存在的问题

1.1 学生学习基础参差不齐

在中职数学教育中存在最大的问题，就是学生学习能力参差不齐，学习好的学生会非常认真的学习文化知识，学习不好的学生则会对数学学习产生抵触心理，出现两极分化的情况。造成这一问题的根本原因，就是生源的问题[1]。中职院校为了拓展教育规模，提升学校综合竞争力，会扩大招生规模，降低招生门槛，最终导致学生基础差异大的问题出现。此外，部分学生的自主学习意识较差，在课堂学习中经常会出现走神、不认真听讲的现象，直接影响学生课本知识学习，造成学生基础差异大，教学效果不佳的问题。

1.2 教师的重视程度不高

中职学校教育特色，决定数学学科的地位。中职以培养技术性人才为主，开设各种类型专业课程，期望学生在专业知识学习中综合素质与能力得到提升，掌握一门技术技能。正是因为中职学校的特色，导致教师忽略基础课程教学，将关注点全部放在专业知识教学中[2]。在数学作为一门基础性学科，对学生专业知识学习具有推动作用，是教育体系重要组成。若学生的学习基础薄弱，那么学生在专业知识学习中也会遇到种种问题，影响专业知识学习。

1.3 教学手段有待完善

与其它学科相比，数学比较枯燥、难懂，学生在学习中容易出现消极学习情绪。教学方法的运用，可以将枯燥的数学知识以生动、有趣的方式呈现出来，使学生意识到这一内容学习的重要意义，以此提升课本教学质量[3]。但是在课堂教学中，发现教师仍以传统灌输的方式进行教学活动，直接将理论知识分解传授给学生。这种教学方式虽然能够起到一定的效果，但是无法丰富学生的情感体验，强化学生基础知识学习效果。中职学生经过中小学的学习，已经具备自主学习能力，有一定的数学学习基础。课堂活动中，尊重学生的个性，结合学生的基础设计教学活动，鼓励学生自主学习，积累经验，提升自身学习能力，解决教学方法单一的问题。

2 新课程标准下提升中职数学教学效率对策

数学新课程标准，要求学生参与教学过程，主动探索课本知识。在数学教育工作中，结合以往教学中存在的问题，制定教学对策，结合学生实际学习情况，设计教学方案，满足学生基础学习需求的同时，提升学生文化知识学习效率，促使学生能够能力与素质发展。

2.1 立足学生基础，科学设计教学流程

学生是教育工作开展的关键，学习基础是提升课堂教学效率的关键因素。在数学课堂教学中，教师需要以学生为基础，根据学生学习需求，设计教学活动，并满足学生自我发展的需求，鼓励学生认真学习，主动参与课堂实践，以此提升数学教学质量，促使学生能力提升与素质发展。中职课堂教学中，教师可以采用分层教学的方法进行教育工作，根据学情将学生分成不同的层次，并将此作为教学的依据，开展教学活动，使学生在适合的学习氛围中获取数学知识，提升课堂教学效果。首先，对学生综合学习情况进行全面的分析，了解班级学生综合学习情况，并根据学习基础分成三个不同的层次：第一组，学习基础好、学习能力强的学生；第二组，学习基础一般，兴趣一般的学生；第三组，学习积极性差，基础弱的学生。确定学生分组后，则对教材内容进行分层次，制定有层次的教学计划，引导学生进行个性化学习，以此夯实学生学习基础。其次，教学目标分层。不同的教学目标，可以满足学生不同的学习需求，使其学习过程更加有针对性。课堂教育工作中，加强对教学目标的研究与分析，制定层次分明的教学目标，使学生学习内容更加符合自身学习基础，并在个性化教学中提升自身学习能力。最后，层次性教学活动。在课堂教学中，教师需要根据学生学习基础进行教学工作，充分考虑学生学习基础，保证各个层次学生都能够参与课堂学习中，并在教师的指导下掌握更多文化知识，形成健康的学习态度。

2.2 重视课堂教学，营造良好教学氛围

在中职数学教学中，提升对课堂教学的重视，引入信息技术，营造良好的学习氛围，调动学生学习兴趣，使教学活动效果达到最佳状态[4]。课堂是教育工作开展着重要场地，也是教学活动实施的重要媒介。在实际教育工作中，教师可以根据学生学习基础及教材内容。进行课堂教学活动，引入多种教学资源，丰富学生学习内容，使学生在学习的过程中获得更多与课本知识有关的信息，以此提升课堂教学质量。信息技术的引入，将教材内容以更加直观的方式呈现出来，让学生发现知识与实际生活之间的关系，促使学生知识运用与解决问题能力的提升。

例如，进行等差数列教学时，教师可以利用多媒体将生活中常见的等差数列，比如书本页数的标记、班级座位的排列等，以视频的方式呈现在导入环节，并对学生说道：同学们，视频中的内容是不是比较常见，在书本中的页数排列中你们发现哪些规律？学生1：每两个数字的差是1。教师：如果将第1、2、3、4、5……数字告诉你，你们计算出一共有多少？这时学生纷纷表达自己的想法，说出计算的方法。当学生表达结束后，与学生互动：那你们想不想知道更简单的计算方法呢？当教师说出这句话后，学生的表情都非常激动，迫切的想要知道更加简单的计算方法。这时教师可以直接列出等差数列内容，与学生一同探究课本知识。通过多媒体视频的运用，活跃课堂氛围，调动学生主动学习意识，使学生更愿参与学习解决问题。

2.3 创新教学方法，激发学生学习兴趣

在中职数学课堂教学中，教师可以根据教材内容及课本知识，选择不同的方法进行教育工作，比如小组合作、问题驱动、自主探究学习等，利用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中数学能力得到提升，提高课堂教学质量[5]。多元化教学方法，在课堂教学中的运用，不仅可以夯实学生的技能技巧，同时可以优化课堂教学过程，使学生在学习中收获更多的方法与技巧，对教育工作开展具有重要意义。利用不同教学方法进行教育工作时，需要体现出学生的主体地位，并结合学生实际需求，进行个性化教育工作，以此满足学生学习发展的需求，促使高质量课堂教育活动开展。

2.4 注重教学评价，促使学生全面发展

若想提高课堂教学质量，促使学生能力与素质的提升，教师需要对教学方法进行教学评价方法进行创新与完善，利用过程性评价与结果性评价结合的方式，进行教学评价，突出学生自主学习过程，使其在学习过程中认识到自身的不足以优势，并主动参与学习，优化自身知识结构[6]。此外，还应丰富教学评价的主体，引导学生参与评价活动中对自己，他人及教师教学过程进行综合性评价，以此了解教育工作的有效性。通过教学评价创新的方式，创新教学评价方式与内容，激发学生自我发展意识，使学生在学习过程中数学学习能力与综合素质得到发展，提高课堂教学效率。

3 结语

总而言之，在中职数学课堂教学中，尊重学生个性差异，创新教学手段与观念，明确该课程教育的重要意义。在课堂教学中，根据教材内容设计教学计划，渗透数学知识与学习方法，使学生在学习能力与数学素养得到提升，实现高质量课堂教学的目标。