健康中国视域下大学生体育核心素养培策略——以大学体育排舞课程为例

王丰彩，王 菲

(1.集美大学诚毅学院 公体教学部，福建 厦门 361021； 2.厦门工学院 体育部，福建 厦门 361021)

2014年，教育部发布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，要以学生发展的核心质量体系为主要纽带[1]. 2016年9月，“中国学生发展核心素养”发布了总体框架，其具有三个方面、 六大核心素养、 十八个要点，列出了学生为了适应终身发展、 社会发展需要的必备品格及关键能力[2]. 2017年12月，教育部颁发的《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》指出，体育与健康学科核心素养由运动能力、 健康行为和体育品德3个要素组成[3]. 体育核心素养的培育成为现阶段推动我国教育改革和科学发展的重要主题.

大学是学生发展的重要时期，是其世界观、 人生观、 价值观形成的一个重要阶段. 可见，积极推动大学生体育核心素养形成的研究与创新是时代赋予教育工作的要求.

1 健康中国视域下培养大学生体育核心素养的必要性

“健康中国”作为新时代的发展理念和推动中国建设的行动纲领，将健康优先作为核心，不仅具有创新性，还精准把握了社会需求. 大学体育课程要以“健康中国”为目标，以国家和社会的发展需要为导向，立足体育核心素养要素，不断优化课程与教学，探索培养大学生体育核心素养的有效策略. 体育锻炼会对人的身体素质、 自我效能、 心理素养、 问题应对方式和人际关系等产生积极的影响. 体育锻炼能够减轻大学生的心理压力，增加其一般性阻抗资源. 因此，高校的体育课程与教学不能局限于传授知识和技能，还要使学生在学习过程中打好基础学力，具备良好的合作与社会参与能力，健全学生人格，从而真正实现从知识本位向素养本位的转变.

大学体育是高等教育的重要组成部分，可以强健学生体魄，促进学生的身心健康. 大学生正处于人格发展、 世界观形成的关键时期，虽然其生理机能已趋于成熟，但其心理成熟的过程仍需积极的教育引导. 在健康中国视域下，以体育核心素养培育为导向的课堂教学，应引导学生在体育锻炼中形成健康的情感与品格、 良好的人际关系与运动素养.

2 在排舞教学中培养大学生体育核心素养的重要性

核心素养的提出为大学体育课程与教学改革指明了方向. 体育学科核心素养的相关研究表明，要将学生的全面发展与课程改革目标有机结合起来，实现二者的相互统一[4]. 体育学科着重培养并提升学生的健康能力和运动素养，使学生养成良好的锻炼习惯，掌握基本的运动手段和方法，进而达到全面提高其身体素质和综合素养的目的.

在健康中国视域下，要通过实施有效策略引导学生积极参与排舞运动，以提高学生的体育素养，帮助其形成健康的情感与品格，养成良好的运动习惯，进而提高其综合素质. 笔者在教学中发现，大学生的运动缺乏持久性，需要有正确的引导才能形成良好的运动习惯. 为此，排舞课程不仅要重视学生体能与运动能力的提高，还要重视学生体育精神和体育品格的培育. 为贯彻“健康第一”和“阳光体育”的教育指导思想，要结合排舞课程目标，将立德树人与课程实施有机整合，指导学生在排舞学习过程中习得一定的运动技能，养成良好的运动习惯，拥有真正的体育精神和品格。 要将品德教育贯穿排舞课程教学始终，充分挖掘排舞课程中的体育核心素养元素，促进大学生体育核心素养的形成.

3 大学体育排舞课程培养学生体育核心素养的策略

健康中国战略指出：推行人人参与、 人人享有的健康生活方式，促进重点人群体育活动，实施青少年体育活动计划，培养青少年体育爱好. 排舞运动紧跟时尚审美趋势，其精练美观的动作深受大学生喜爱，为体育课增添了文化与审美元素. 排舞课程既有助于促进学生运动能力、 价值观和体育品格的形成，又可以促进学生终身体育意识的养成和身体素质的全面提高.

3.1 注重教学创新，挖掘排舞运动价值，培养大学生运动能力

运动能力是体能、 技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础，具体表现形式为体能状况、 运动认知与技战术运用、 体育展示与比赛[3]. 排舞的运动能力主要表现在发展体能、 掌握排舞动作技能和提高运动认知能力三个方面.

排舞运动是全身性运动项目，有着较强的包容性，吸收了拉丁舞、 街舞、 爵士舞的艺术观念、 技巧、 语言与表现方法，其健身、 娱乐与审美的作用被广泛认可. 排舞文化迅速发展的内核是其对人的体态体格、 节奏感、 平衡能力、 运动能力的改善效果. 排舞既有传统运动形式改善运动者肺活量、 呼吸系统、 循环代谢等质量的优势，又对运动者的身体灵敏性、 肢体协调性及动作控制力有所要求，对学生的体能锻炼既有全面性又有针对性.

因此，教师应立足学生的基本身体素质，注重教学创新，培养学生的基础动作技能(既包括弹踢、 交叉、 跳跃、 滑步等位移动作技能和转体、 摇摆、 屈伸等非位移动作技能，又包括队形变化、 肢体交流等动作的控制及互动). 排舞动作的多元化和音乐题材的丰富性，使不同水平的学习者都可以找到适合自己的舞蹈曲目.

排舞发展学生的运动认知能力主要体现在：舞步动作的多样化、 精细化学习可以提高学生的观察力、 专注力以及审美力. 如排舞教学所选择的大学生喜爱的音乐，可以使学生通过听觉及本体感觉等基础感觉与外界接触，从而有效锻炼并提高学生的运动认知能力； 利用音乐之美润物细无声地提高学生的审美力. 此外，排舞不断有新的舞步和曲目出现，有利于激发学生的锻炼热情，提高学生技能学习的积极性，进而促进学生终身体育意识的形成.

3.2 关注团队合作精神，培养大学生的健康行为

要转变教学思路，创新教学形式，关注学生的团队合作精神，培养大学生的健康行为. 课堂教学要重视学生体育核心素养的培育，教学组织形式应更加多元化. 大学体育排舞课程不仅重视学生的个体表现，还十分强调学生们的团队合作. 如，重视分组创编学习过程中小组成员间的相互配合、 相互指导以及团体协作.

在教学设计和实施中，教师要引导学生关注团队合作. 此外，在分组复习时，可以充分发挥学生骨干的积极带头作用，激励学生自主学习，创造良好的学习环境. 排舞既有独立完成动作的个体挑战性，又有团体协作的团队精神，通过培养学生的实践能力、 创新能力、 团队协作能力来促进学生的人际交往能力，培养学生的体育健康行为.

3.3 课程思政融入排舞课程，培养大学生的体育品德与情感

排舞课程要将学生的品德教育贯穿始终，重视对学生自信心、 规则意识、 拼搏精神、 合作互助等品德的培育，帮助学生树立正确的价值观念. 如在排舞《没有共产党就没有新中国》的教学中，要让学生反复聆听音乐，引导其以饱含青春活力的舞步表现铿锵有力的节拍，用舞蹈来展现爱国主义情怀，坚定“只有共产党才能带领中国人民争取国家独立、 民族解放、 人民幸福”的信念，用舞动的党史教育课，引导学生肩负起新时代的使命和担当.

此外，排舞课程重视并强调探究型教学，注重培养学生的高阶思维能力和实践创编能力. 学生在完成实践创编作业时，需要投入大量的时间和精力，不仅要消化所学动作，还需团队合作，这对提高学生分析问题、 解决问题的能力有积极作用. 笔者认为，排舞的这种探究型教学方式对学生创新精神、 协作互助精神的培养，对学生表达力、 协作力、 审美力的培育都有价值.

4 结语

排舞课程不仅能丰富大学生的校园文体生活，传递健康快乐的生活理念，还有利于学生体育锻炼时间、 空间的延展，有助于学生终身体育意识的养成.

大学排舞课程要注重加强对学生的感性智慧教育，关注学生的合作精神，引导学生体验运动乐趣，进而养成团结协作、 自主创新的优良品格和积极进取、 勇敢顽强的意志品质以及良好的道德作风.