建筑工程技术专业教师创新团队“四横六纵”教师培养工程的研究与实践

唐 芳

（湖南城建职业技术学院 湖南湘潭 411104）

十年树木，百年树人。教师是培养国家高质量人才的基石，优秀教师培养出来的专业人才是国家未来发展的明灯，也是国家各产业各行业不断发展的必须条件。为此学校必须打造更加专业有创新能力的教师团队，稳定而科学的教师团队体系，能够保障高校教学任务的顺利完成，为学生在高等教学阶段提供良好的学习环境和学习体验。

一、建筑工程技术专业教学团队建设现状

（一）建筑工程技术专业教学团队的运行机制

1.管理模式

目前学校的教育管理模式主要是呈金字塔形状的，顶部是校长，依次往下，是副校长，中层管理部门各个组长以及一线教师。在学校的管理中，各项工作都由校长来负责统筹，副校长分工安排，而落实到建筑工程技术教师团队，由团队的组长布置具体任务，一线教师来执行和完成。这种管理模式的建立会出现金字塔底部基数较大，一旦人员等级上升，在没有及时填补空缺的情况下，整个教学团队的结构就会不稳定。

2.保障机制

目前学校并未建立起足够完善的教师激励保障机制，教师在学校不断奉献自我的同时，没有得到相应的成长，缺乏相应的提升机会。现阶段教师团队着眼于各自的岗位，依靠积累的专业技能实现自我价值，但是随着社会经济的发展，产业结构的调整，学校往社会输出的人才也应当具备相应的创新能力。目前的保障机制对教师而言缺乏一定的激励作用。

（二）建筑工程技术专业教学团队的主体结构

1.团队结构

目前建筑工程技术专业教学团队的教师结构为：50%的主讲教师，20%的项目开发指导教师，20%的网络课程开发与维护教师，10%的课件制作课程资源整合教师。所有这些教师承担的工作内容主要包含5个方面，分别是精品课程建设的统筹实施，教学改革实施，教学项目指导，网络精品课程建设，多媒体课件等教学资源开发。整个团队的教师学历结构，本科学历占30%，硕士学历占70%。

2.双师素质

“双师型”教师团队建设在结构划分方面没有明确教师的培养方向，导致高职院校将大部分的培训时间和资金浪费在了没有意义的地方，高职院校必须将各个年龄段、不同擅长方向的教师培养成不同类型的“双师型”教师才能人尽其才。目前全国各高职院校都在开展不同程度的教师创新团队建设，并且把双师型教师团队的建设作为重中之重。我校建筑工程技术专业教学团队中80%来自于校内专任教师，20%由校企合作企业的技术专家组成，这样的结构让教师在知识体系，学历体系和专业能力方面形成了优势互补。另外，结合建筑工程技术专业的行业背景和发展趋势，我们的教学团队利用校企合作的机会建设了教师发展中心和教师流动中心，这种模式直接打通了学校与外部企业的合作，对于教师个人的实践锻炼，学生的校外实习，以及校企联合开展的一些实践性质课题，都有极大的帮助。

3.教学模式

基于创新教师团队建设的要求，我校建筑工程技术专业的教师团队采用“1+1+1”教学模式。第一个“1”指一份详尽的教学标准，教师在开展教学工作之前，需要遵循教学团队制定的详尽教学标准；第二个“1”指一套良好的参与校外实训基地的模式，由于学校已经与校外企业打通了基本的沟通和交流，所以在教学模式上增加了学生参与校外实训的内容，这样可以直接将他们学习到的专业知识应用到实践中；第三个“1”指建立一个能让学生锻炼的校内实训工作室，这个工作室的建立能帮助那些缺乏校内实训机会的学生。这种教学模式的三个1是相互关联的，都是为教学内容服务的，以提升教学效果。

（三）建筑工程技术专业教学团队的供给需求

1.双高计划

双高计划相当于高职高专院校里面的双一流计划，都是国家在教育方面的重大建设项目。2019年，国家教育部和财政部公布了197所在双高计划之内的高校建设名单，极大地激励了这些院校建设高水平教师团队的积极性。我校的建筑工程技术专业教师团队经过近几年的发展和完善，在教学水平和教学实力上有了极大提升，如果能够申请加入到国家的双高计划，这对于教师团队本身来说，也是一种极大的激励。

2.产业转型

随着中国经济的发展和产业结构的调整，传统的建筑工程技术行业转型的需求越来越迫切。这就要求学校的建筑工程技术专业在课程的内容方向上要做到高瞻远瞩，此教师团队也需考虑该行业转型的方向，在教学内容上作出调整。目前初具端倪的行业转型方向有三个：第一是将建筑工程技术行业与互联网相结合，催生一系列的智能化建筑；第二是现代建筑工业中非常有前景的3D打印技术，如何能够将这一技术在教学过程中传授给学生，并应用到实践中；第三是全面进入到智能机械设备时代，建筑工程技术专业也可以使用能机械实现建筑自动化。[1]

3.复合型人才需求

复合型人才需求与产业转型密切相关。产业转型要求教学内容更加具有前瞻性与实践性，而传统的建筑工程技术专业教师无法兼顾前瞻性和实践性，因此为了促进建筑工程技术专业的改革，需要大量的复合型人才。

二、创新教学团队建设的路径

（一）健全制度和措施

1.建立高水平双师型教师认定机制

建立高水平双师型教师认定机制，打造引进、培养和评价全链条教师培养路径。建筑工程技术专业教师在不断进行校企合作的项目中，不仅将专业知识应用到了实际项目中，也在于企业的相关专家沟通交流过程中具备了更多实践能力。因此团队内教师的水平是在不断提高的，综合素质也在不断发展，关注这些教师的需求，建立双师型教师认定机制，可以极大地促进这些教师工作积极性。

2.制定双师型教学团队管理制度

“双师型”教师团队管理分为两部分。从过程角度对教师团队进行管理则必须对教师定期进行培训，提高教师的专业技能水平，让教师可以通过学习获得其他职业资格证书或职称；从结果角度对教师团队进行管理则应该对教师是否在规定日期之内获得相关职业资格证书或职称，然后再按照管理结果对教师进行升降处理。为了充分整合校企资源，稳定教师团队，发挥团队的创新示范作用，需要对双师型教学团队制定完善的管理制度。一方面，及时对接科技发展需求和企业的需求，与企业进行深化合作，共同建设产业学院、教师流动中心等形式，帮助企业攻克难关，提高服务社会的能力；另一方面，根据行业和企业需求，优化人才培养方案，团队内专、兼职教师通过人员互聘、研究合作，在人才培养、教学改革等方面协同创新，从而培养适应企业需求的毕业生，提高人才培养质量。

3.形成教师团队成员选拔、培养、考核、晋升系统

教师团队选拔可以从社会企业中直接选拔具有职业资格证书的高素质水平人才，然后通过教师资格证书方面的培训，最后直接将其安排到合适的岗位即可达到建设“双师型”教师团队的目的。而人才培养机制是对没有达到“双师型”教师的培训，目的是让其获得其他职业资格证书。教师考核则应该以是否获取双证书或者双职称为主，获得双证书或双职称满足“双师型”教师的专业高水平人才应该进行晋升，没有获得双证书或双职称的教师只能从事基础教学工作。明确公正的教师成长体系是激励教师提升自我的主要方式，也是稳定教师团队的重要力量。需要摒弃传统教师团队晋升体系中的不合理方式，从教学水平、实践能力、专业实力学生评价等几个维度，对教师的专业能力进行评定。这种模式对于优秀教师的选拔、培养、考核、晋升具有重要的指导意义[2]。

（二）“四横六纵”教师培养工程

1.横向

四横指的是教师团队需要形成专业带头人、骨干教师、青年教师，产业导师这样的横向结构。专业带头人是整个教师体系中无论实践能力还是专业素养都遥遥领先的专家人士，骨干教师是整个教学团队中的中流砥柱，青年教师具备更强的创新能力，但是在专业素养方面，仍然需要向骨干教师和专业带头人看齐；而产业导师则是加深校企合作的媒介。这样一种完善的横向结构，可以使教学团队无论是实践能力还是专业素养都能得到极大提升。

2.纵向

六纵指的是教师专业发展能力、实践创新能力、信息技术应用能力、教学研究能力、社会服务能力、国际交流合作能力。

教师专业能力是在产业转型的迫切需求下，教师需要在原有的传统专业能力基础上，让自己的教学知识与教学内容与互联网和智能设备相结合，做到建筑工程技术专业的与时俱进[3]。

实践创新能力则需要教师改进传统的教学模式，不再使用闭门造车的方式对学生进行教学指导。教师需要亲自参与到校企合作的项目中，在实践中检验自己的教学知识与教学方法，且对参与到实践中的学生进行提前的教学指导，可以防止学生走弯路，提升学生的实践效率。

教师提升自己的信息技术应用能力，则是指教师的教学内容和教学模式需要充分应用到互联网技术。教师教学内容的更新需要与互联网内容密切相关，关注目前建筑工程技术相关领域的最前沿理论和最新成果；教学模式与互联网相结合，则是指利用更加先进的新媒体手段，让学生从书本中脱离出来，通过视觉听觉的内容分享，摆脱传统教学模式下学生思维抽象难以理解的难题。

社会服务能力和国际交流合作能力也是教师专业能力提升的重要方向。教师需要加强与企业的交流和合作，运用专业技能和知识，帮助企业做好产业转型。同时教师也需要密切关注建筑工程技术在国际领域的最新动态，增加与国外相关专家的沟通频率，实现知识共享。高职院校对教师团队的能力需求越来越高，教师团队的划分也越来越细致，只有通过“四横六纵”教师培养工程才能将教师团队进行更加细致的分类分层，最后分别对教师团队进行能力培养和专业领域的深耕才能推动“双师型”教师团队建设。

（三）校企搭建教师发展创新平台

建筑工程技术专业依赖校企之间的合作，如何能够给企业输送源源不断的优质人才，是学校在教学创新中需要着力考虑的问题。为此我们准备采取以下措施，共建产教融合人才培养联盟，共建应用技术研发服务基地，共建高水平教师发展中心，共建共享型实训基地。4项共建分别从学生、教师、专业知识和实践4个层面出发，完成4个共建，可以为社会输送更多专业的建筑工程技术学生，不断提升专业教师的职业水平，促进建筑技术工程专业的知识体系更新，同时也帮助企业在产业转型的过程中顺利过渡[4]。

三、结束语

随着科技的进步和社会经济的发展，高校建设具有创新素养的教师团队被提上日程。见微知著，建筑教学工程技术专业教师团队的建设对于整个专业的建设水平都有很大的影响。所以加强创新型教师团队的建设，是提高教学质量的必经之路。

通过团队建设，学校可以充分整合教学资源，优化教师团队结构，进而深化教学改革。为此需要加强双师型教学团队的建设，把四横六纵教师培养工程的各项要求落实到位。从教师教学水平的优化开始，进行一系列的教学提升，为社会输送更多具有专业技术水平的优质学生，帮助传统企业在产业升级的过程中进行转型和过渡，同时也让建筑技术工程专业紧密跟进国际领域相关理论知识的发展，从而促进中国建筑工程技术领域的全面发展。