农村初高中写作教学衔接中学科核心素养的渗透策略

江苏省扬州市江都区丁沟中学 顾丽娟

初高中作文有着本质的差别，两者的差异主要体现在看待事物的深度、维度不同。因此，核心素养的培养就显得尤为重要。培养学生的核心素养，可以使学生形成正确的价值观，提升他们发掘事物本质的能力，增加学生思维的深度，提升学生的写作水平。

在初高中作文教学中，教师要牢记新课程标准，根据学生的实际情况设计教学内容，对作文的基础训练要做到位。除了最基本的作文教学，还要把核心素养的培养与作文教学联系在一起。因此教师在作文教学中，要注重对学生核心素养的培养。

一、核心素养的概念

什么是核心素养？是指学生在学习的过程中形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养不局限于考试成绩或者学生的学习能力，还包含学生的知识水平、性格特点以及个人品德等，是对一个人综合能力的概括。核心素养的培养至关重要，重在过程，而不是结果本身。学生学习的过程是核心素养形成的过程。核心素养还具有包容性、稳定性等特点，随着学生自身的发展而发展，不仅对学生的学习有重要影响，而且对个人的生活、社会实践也影响深远。

二、衔接的策略

教师在进行初高中作文教学的时候要注意做好衔接，就是要把从初中到高中的过渡工作做好，对学生的知识掌握情况要清楚。比如，初中作文强调语句通顺，中心突出。高中更注重议论文写作，这种文体在初中训练较少。高中对作文的要求就是思想要深刻、看问题更辩证、语句更严谨。所以，如何拓展学生的思维，使学生的表达更严谨，教师要高度重视。对于写作的技巧、作文的结构安排、语句的锤炼等，都要进行训练。语文核心素养的形成有助于提升文章的思想深度和语言表达的严谨性。

1.明确初中作文、高中作文教学衔接的目的

作文教程明确规定了初中作文教学的目标：初中生写作要语句通顺，有思想，语句优美，内容丰富，不能只追求辞藻的华丽，而轻视文章本身的思想内容。在作文教学中，对写作思想的培养是有要求的，这是写作最为基础的部分。通过对写作思维的培养，学生在写作之前就会进行构思，理出写作的思路和框架。

在学习写作的过程中，教师要积极引导学生进一步理解和学习各种写作手法。知识的衔接并不单单是将初中的知识复习之后就讲解高中的知识点，而是对初中所学知识进行完善。有些学生作文写不好，教师要进行摸底了解，在找到了学生的薄弱环节之后，开展有针对性的辅导，提升学生的写作能力。

在此基础上，学生再去学习高中作文的相关知识，学习高中作文的写作技巧，提升自己的写作水平。课程标准对初中生的议论文写作要求是：议论文以简单为主，论点要清晰明确，论据要有条理；对高中议论文的要求是：要学会表达自己的观点，论据、论点要准确、逻辑性强，语言要严谨，要学会用辩证的眼光剖析问题、解决问题。

从上述材料可以看出，初中写作只要符合议论文最基本的要求即可，因为初中生的心智还不成熟，阅历也不够丰富，写不出有深度的议论文。到了高中阶段，课程标准对议论文的写作要求就提高了，高中议论文写作要求论点准确、语言严谨、逻辑正确，甚至对思考的高度、看待事物的深度都提出了较高的要求。不难看出，到了高中阶段，学生的语言能力得到了飞速发展，心智也开始成熟，对事物也有了自己的看法，知道要选择合适的论据论证自己的观点，同时看问题也不停留在表面，开始进行深度挖掘。

2.发挥核心素养引领作用，使初高中作文教学顺利衔接

在作文教学中，老师要落实核心素养的培养任务，这是作文教学的关键。学生的核心素养得到提高，看待事物的深度也会随之得到提高。所以说，要狠抓核心素养的培养，抓住作文教学的根本。学生有了正确的价值观、世界观和认识事物的能力，才能正确地剖析问题、解决问题。

例如，某年的高考作文题是“热爱劳动，从我做起”，不同的人对此有不同的看法。有些人的写作思路是热爱劳动对自己有什么好处。而一部分人认为劳动可以促进社会的发展、经济的进步。从中可以看出，二者的思想深度不一样。对高中学生来说，更需要后者的思想高度，把话题研究透彻，想到“热爱劳动”对社会的影响，这离不开思维的深度训练。培养核心素养，就是培养思维的深度。只停留在劳动本身，看待问题的层次较浅。因此，对于初高中作文的衔接教学，教师要重点培养学生的核心素养，提升学生的思想深度，使初高中作文教学顺利实现衔接。

综上所述，核心素养的培养就是培养学生看问题的角度和深度，培养学生的核心素养，帮助学生顺利衔接初高中所学知识。教师要端正教学态度，培养学生看问题的严谨性、多样性。不要只停留在一个点，或者是停留在表面看问题，要透过表象看到本质，这就是核心素养的培养目标。