回归本真——浅谈提高高考作文备考质量的途径

江苏省石庄高级中学 陈 超

如今，随着新高考改革的不断深入，各学科教学也在进行变革，就语文学科而言，作文在考试中占有较多分值，其重要性不言而喻。然而，由于作文学习的特殊性，学生很难在短时间内学习到写作技巧，提高作文质量。由此来看，学生写作能力的提高是一个循序渐进的过程，教师和学生都要重视写作。

在传统写作教学中，常见的做法就是让学生背诵写作模板和例文，然后在写作时让学生对范文进行改写或套用写作模板，这样很容易导致学生的作文千篇一律，缺少创新，很难取得高分。基于此，本文从“回归本真”的角度，粗浅地谈谈提高高考作文备考质量的途径。

一、依托教学情境，激发学生的创作灵感

教学情境在整个教学过程中起着重要的辅助作用，能够创设良好的学习氛围，让学生沉浸其中，认真听讲，仔细思考，从而提高学习效率。根据以往的教学经验，笔者发现，在传统作文教学中，教师没有按照设定的教学目标进行系统教学，忽视了提高学生写作能力和核心素养的要求。教师往往会让学生背诵大量的写作模板和范文，让学生在写作中直接套用。长此以往，学生的写作兴趣会大大降低，体会不到写作的乐趣，也无法应用已有知识抒发情感，不利于提升学生的语文综合素养。因此，教师不妨先给学生创设教学情境，以激发学生的创作灵感。

例如，在以“写景状物散文”为主题的写作教学中，教学伊始，教师可以通过多媒体设备给学生播放有关著名景点的视频和图像，让学生产生联想和想象。视听结合，学生能够较快投入到学习当中，提高听课效率。紧接着，教师可以在班内开展互动交流活动，让学生对此类景物进行描述，并且选择自己喜爱的景物进行描写，注意抓住景物的特征，同时抒发自己的情感。这样一来，通过创设教学情境，能够激发学生的创作灵感，让学生明确自己的写作对象和选择恰当的写作方法，从而提高写作的针对性。

二、利用读写结合的策略，丰富学生的素材积累

如今，受以往应试教育的影响，高中生的写作水平较差，他们在写作时往往一筹莫展，大脑一片空白，不知道该写什么、如何写，对作文课也不重视，更不会自己抽时间钻研写作技巧。

基于上述种种情况，教师有必要从丰富学生的素材积累入手，先传授写作知识，讲解写作技巧，然后指导学生写作。除了依靠教师的引导，学生也要增强主动学习的意识，在日常的生活和学习中，积极主动地积累写作素材，当素材积累达到一定数量时，写作时自然就会信手拈来。因此，教师不妨利用“读写结合”的策略，使阅读和写作实现完美融合，助力学生写作能力的提升。

例如，在以“写人记事散文”为主题的写作教学中，教师可以让学生精读此类文章，学习语言和文字表达技巧，借鉴写作技巧和方法。一方面，教师可以让学生品读教材中的文章，比如《记念刘和珍君》，从中学习作者写人和记事的手法，让学生对此进行分析。另一方面，教师还可以让学生阅读课外文章，提前筛选出质量高的读物，在课堂上分享给学生，从而让学生学习到更多的写作手法，积累更多写作素材。这样，“读写结合”丰富了学生的素材积累，提升了学生的写作技巧，也提高了写作备考的质量。

三、组织模拟测试，提高应试能力

值得注意的是，提高高考作文备考质量，关键就是让学生在不断的模拟测试和训练中提高应试能力。否则，学生会眼高手低，自我感觉平时学习的效果不错，对写作充满自信，但是一旦考试，却始终发挥不出真实水平，达不到理想的效果。所以，教师要不断改进教学方式，通过组织模拟测试不断磨练学生的意志力，让学生逐渐适应各种考查的形式，从而在考试的时候能以平常心对待，不再紧张和惧怕，而是对考试充满信心。

因此，教师要根据教学实际安排作文测试，根据学习内容、时事内容给学生准备好写作材料，让学生自选主题，并且要求学生在规定时间之内完成写作，然后交给老师批阅。通过多次写作训练，学生的应试能力得到有效提升，并且有效避免了跑题、偏题、离题等问题。另外，教师应及时指出学生写作存在的问题。这样，教师通过组织模拟测试，引导学生运用学习到的写作知识，从而有效提高学生的写作水平。

综上所述，在高中语文教学中，提高高考作文备考质量的途径是多种多样的，教师要采用多种教学策略，引导学生回归写作的“本真”。首先，教师可以依托教学情境，给学生营造轻松愉悦的写作氛围，从而激发学生的创作灵感，让学生有感而发。其次，教师可以采用读写结合的策略，将阅读和写作融合，从而丰富学生的素材积累。最后，教师可以组织模拟测试，给学生提供写作材料，规定好时间，从而提高学生的写作水平。除此之外，教师还可以应用其他的教学策略，帮助学生提高高考作文的质量。