如何运用读写结合法开展高中写作教学

江苏省启东市第一中学 王雪颖

很多教师在进行高中写作教学时，只会根据教学目标开展教学，这样做虽然能提升学生的写作能力，提升写作教学的效率，却不能收到很大的成效。如果运用读写结合的方式开展写作教学，可以更好地提升学生的写作能力和阅读能力，不但可以缩减写作教学的时间，还可以提升写作教学的质量，从而为提升高中语文教学效率，为学生综合素质的提高奠定良好的基础。本文从课文教学、累积素材、广泛阅读和小组合作四个方面入手分析在高中写作教学中如何运用读写结合的教学方法。

一、根据课文教学，开展读写结合训练

教师在课堂教学时，可以先让学生阅读课文，并带领学生对课文进行赏析，再让学生对课文进行仿写，这样可以达到开展读写结合训练的目的，从而缩短教学时间，并为提升教学效率和质量打下坚实的基础。

例如，教师在教学《林教头风雪山神庙》时，可以先让学生自由阅读课文，然后再让学生齐声朗读课文。接着，教师可以向学生提问：“课文的主要内容是什么？使用了什么写作技巧？”并在学生回答后，根据学生的回答开展教学。在教学时，教师可以让学生找出课文使用了写作技巧的句子，并将这些句子展示在多媒体上。之后，教师可以带领学生对课文进行赏析。在赏析课文后，教师可以让学生借鉴课文的写作手法进行仿写，并给学生留出一定的时间让他们去认真思考。在学生写完后，教师可以点名让学生读出仿写的句子，并带领学生对这些句子进行分析，帮助学生加深理解。

最后，教师可让学生以“雨夜”为题作文，并要求学生借鉴课文的写作手法进行写作，以此培养并锻炼学生仿写的能力。教师使用读写结合的教学方式开展写作教学，不但可以帮助学生掌握相关的知识，还可以锻炼学生赏析文章的能力，培养并锻炼学生仿写的能力，从根本上提升学生的写作能力。

二、阅读积累素材，增加写作资源

教师需要了解，学生只有掌握积累素材的方法，并拥有丰富的写作资源，才能写出优质的作文。因此，教师在使用读写结合的方式开展写作教学时，需要带领学生在阅读中累积写作素材，这样不但可以帮助学生掌握累积素材的方法，还可以增加学生的写作资源，从而使学生丰富的写作素材，最终达到提升写作能力的目的。

例如，教师在教学《林教头风雪山神庙》后，可以让学生阅读《水浒传》，并为学生布置每天的阅读任务。同时，要求学生写出阅读段落使用的写作手法。教师可以在日常教学中向学生提问：“阅读到哪一章节？”并点名让学生讲述所阅读章节的内容，分析写作手法。教师可以根据学生所说的章节进行教学，并带领学生对文章内容进行赏析。之后，教师可以检查学生整理的写作手法，并为学生设定写作题目，同时要求学生从整理的写作手法中挑选一种，并进行写作。

再如，教师可以定时开展“阅读活动周”的训练，在活动开始前，教师可以让学生拿一本课外书放到班级图书角。接着，教师可以向学生讲解阅读活动的任务和要求：在图书角中挑选自己喜欢的书籍，可以多人共看一本。在阅读书籍后，复述作品的主要内容，并摘抄自己印象最深刻的段落。在活动快结束时，教师可以提问：“这一周看了什么书？”并让学生写出所看书籍的重点内容，之后，教师可以让学生与大家分享所看书籍中印象最深刻的段落。在学生讲述后，教师可以组织学生对经典语段进行仿写。通过这样的方式，教师不但可以锻炼学生的鉴赏能力，还可以增加学生的写作资源，培养学生的语文素养，从而提升学生的写作水平。

三、通过大量阅读，形成自己的写作风格

教师可以带领学生进行广泛阅读，并在阅读中引导学生寻找他们喜欢的写作风格，同时帮助学生形成写作风格，这样不但可以提升学生的写作兴趣，还可以培养学生的发散思维，从而为提升学生的写作能力打下基础。

例如，教师在建立班级图书角时，可以先向学生说明使用班级图书角的规则：阅读书籍时需要在书籍的签字表上签上名字，不得争抢，如有遗失由签字表上最后那名同学负责。接着，教师可以在图书角中放置大量的不同写作风格的书籍。经过一段时间，教师可以查看书籍的签字表，以此确定学生喜欢的写作风格。在了解了学生喜欢的写作风格后，教师可以根据学生喜欢的写作风格对学生进行写作指导，让学生尝试使用喜欢的风格进行写作。

教师可以根据学生写作的情况，进行相应的指导，帮助学生形成独特的写作风格。在学生形成自己的写作风格后，教师就需要分析学生作文的不足之处，并进行有针对性的教学，以此培养学生的写作能力。教师带领学生进行广泛阅读并帮助学生形成写作风格，不但可以了解学生写作的不足之处，还可以培养学生的写作兴趣，从而为提升学生的写作能力打下基础。

四、开展小组合作，提升写作能力

教师在带领学生开展读写教学时，可以让学生以小组合作的方式进行学习，这样不但可以活跃课堂氛围，还可以培养学生合作学习的能力，更可以提升学生的写作能力和阅读能力，从而达到提升高中写作教学效率和质量的目的。

例如，教师在开展写作教学时，可以先让学生自由组队。在学生组好队后，教师可以向学生展示阅读的文章，并要求学生以小组的方式对文章进行阅读。在学生阅读后，教师可以让学生以小组合作的方式，自主进行命题，同时，使用讨论的方式完成写作构思，并进行写作，以此锻炼学生的合作能力。

再如，教师可以联合其他班级开展“阅读写作比赛”，教师可以先准备一篇文章或一本书，并在比赛前，向各个班级的学生展示。在展示后，教师可以让学生选择个人写作或合作写作的方式进行比赛。接着，教师可以给学生一定的阅读时间，并在阅读后，让学生按照选择的方式进行写作。在规定的写作时间结束后，教师可以收集各个班级学生的作文，并进行批改。之后，教师可以根据批改的作文评选出前十名的学生，并对其进行奖励，同时将前十名学生的作文打印出来，发放到各个班级。教师通过这样的写作教学，可以达到提升学生写作能力和阅读能力的目的。

教师采用读写结合的方式开展高中写作教学，不仅可以培养并提升学生的阅读和写作能力，还可以提升学生的思维和交流能力，从而提升作文教学的效率和质量，提升学生语文素养的目的，为学生今后的发展奠定坚实的基础。