叙述自己的故事——《我的小故事》教学实录与反思

○黄桂林

【作前准备】

三年级第一次习作指导，为让学生感到习作就是写故事——自己的故事、身边的故事、有趣的故事，既轻松又有趣，我准备了自己小时候的小故事，从选材和写作两方面引路，以便淡化作文形式，转移学生注意力。此外，还让不同层次的两个学生先行一步，选自己的一个故事用简短的话语写下来，认真修改后能把故事讲下来。（学生准备不让他人知道，以增加故事的新奇感。）

【指导过程】

一、故事导入，唤起学生注意

师：同学们，首先老师想讲讲我自己三年级的时候发生的一个小故事：

那天，妈妈给我买了件白衬衫，我小心地把它穿在身上，可是下午写毛笔字的时候，同桌不留神把墨汁弄到了我袖子上，我一看，急得哭了。这刚上身的衬衫，转眼之间就弄脏了，多可惜啊。妈妈肯定要打我了。

快到家的时候，我把衣服脱下来拿在手上，趁妈妈不注意，悄悄溜进卫生间，又赶紧把门关上，接着就开始了自己的秘密行动——洗衣服。

我学着妈妈的样子，在盆里放上冷水，又撒了些洗衣粉，然后把衬衫轻轻地放下去。等了一会儿，我就开始用搓板搓洗。我本想一洗就成功的，可我怎么洗，墨汁的斑点也去不掉，反而把整个衣服都搞黑了。这下，我又哭了。

可能妈妈听到了哭声，她一边敲门，一边问我在干什么，我赶紧把盆藏起来才去开门。妈妈一进来，看到我浑身上下都是水，又看到我躲躲闪闪的样子，她马上找到了盆，看到了我的杰作。

我看藏不住了，只好老老实实地把事情告诉了妈妈。妈妈一听，又看了看我那熊样子，笑了，我一看妈妈不像要打我的样子，也笑了。

师：老师的故事有趣吗？能把你听故事后的想法告诉大家吗？

生：老师的故事很有意思，想不到黄老师小时候也跟我们一样，闹出笑话！

师：写作文就是写故事——把自己做过的、看见过的、听到过的事情写下来，与别人分享，可有趣了！今天我们就来试一试。写什么呢？起床啦，洗脸啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。不过，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊写到作文簿上。

二、学生讲述，激发表达欲望

师：老师的故事有趣，你们自己的故事更有趣，下面请你们讲讲自己的故事。

生：我给大家讲的故事是“洗手帕”。我的手帕脏了，想自己洗一洗。我拿来脸盆，接了盆清水，把手帕放进水里浸湿，再把手帕拿上来，挤去一点水，把它摊在左手上，右手拿起肥皂不停地擦到手帕上。手帕的四个角上很脏，我就多擦了点肥皂。肥皂擦好了，我拿起手帕轻轻地搓起来，渐渐地我觉得双手滑溜溜的，满手都是肥皂泡泡，而且越来越多，我的小手和那块手帕都藏到泡泡里面去了，真有意思！搓了好一会儿，我把手帕放进清水里漂洗，漂洗后拿上来一看，干干净净。我可开心了，因为这是我第一次洗手帕。我把手帕上的水拧干，把它晾在竹竿上。

生：我的故事是“我给爸爸擦皮鞋”。那一天，我打开鞋柜，一双脏兮兮的皮鞋便出现在眼前，这是爸爸的，他早出晚归，够辛苦的，哪有闲工夫擦？我决定给皮鞋洗个澡。我找出鞋油、刷子，便干了起来。我先拿起鞋油，挤一点朝皮鞋上一涂，便用刷子擦起来，渐渐地，我发现干净多了，就是不发亮。这该怎么办呢？我去请教妈妈，妈妈说用布条拉一拉就行了。我这个人真不记事，爸爸、妈妈不是经常这样擦吗？我为什么忘了呢？我马上找来布条拉起来，可那皮鞋就是不听使唤，移来移去的，布条怎么也使不上劲，这可把我急坏了。“哦，对了！”我一拍脑门，爸爸、妈妈擦皮鞋时，不都是把鞋穿在脚上的吗？我也来试一试，我将小脚伸进去，双手就有节奏地拉起布条来。嘿，真灵！皮鞋乖乖地听话了。拉了一会儿，我仔细一看，脏兮兮的皮鞋很快变得干净漂亮了，在阳光的照耀下还发亮呢！

三、拓展思路，进行材料搜寻

师：老师从你们的神情看出，大家眼前已经出现了自己身上或者身边的许多小故事，都急着想把这些故事讲给别人听。请你们用一句话说说自己的一个故事，比如在家里发生的故事。

生：我在家自己的被子自己叠，叠被子也很有趣。

生：那天外婆来了，我忙倒茶、削苹果。

师：在上学和放学路上有故事吗？

生：放学路上，看到有小孩儿在欺负讨饭的，我就上去批评他们。

生：上学路上，到红绿灯前，有同伴想闯红灯，我就劝他们不要这样。

师：怎样讲好故事呢？请刚才两位同学介绍介绍经验。

生：要讲好故事，先把故事像放电影一样在脑子里回忆一下，然后写下来，改一改，读一读，就能成功地讲述了。

师：他的经验是：放电影，写一写，改一改，读一读，讲一讲。（板书：放、写、改、读、讲）好经验！

生：我是先把自己的几个小故事比较一下，看哪个故事最有趣、印象最深，就回忆回忆，再认真写下来，修改后练习讲述。

师：她的经验是：比较，回忆，写下，修改，讲述。（板书：选、忆、写、改、讲）真不错！为了把故事讲好，大家可以仿照刚才两位同学的做法，先把故事写下来，然后好好修改，最后再把故事讲给别人听。

四、朗读讲评，指导学生修改

师：要使故事能够让别人听起来有滋有味，还有一个很重要的事情就是认真修改，把自己的故事写清楚，还要尽可能有趣。下面我们听同学朗读，大家边听边想，看老师是怎样帮他修改的。

生：我的故事是“给小猫刷牙”，我家那只小花猫，整天捉老鼠吃、偷鱼吃，从不刷牙，真不卫生。（师：写出了小猫的不卫生，要不然“我”为什么给它刷牙呢？）我在牙刷上挤了点牙膏，又倒了杯水，便过去把小猫抱住。（师：好像连不上来，是不是在前面加上一句话？）我准备给它刷刷牙。（师：这就好了，因为它不讲卫生，所以“我”想给它刷牙；因为想给它刷牙，所以就做准备了。接着读。）我要小猫把嘴张开，（师：你怎么说的？把说的话写出来更好。）我小声对小猫说：“猫咪，我来给你刷牙，好吗？你把嘴张开。”小猫不张嘴，我就想办法，（师：它怎么不张嘴，有什么动作吗？）可小猫好像没有听见，在那里一动也不动。（师：这样一改多好啊！不是没听见，而是听不懂。）不听，我就抓住它的嘴，把水倒进去。可小猫头一转，水洒到了我身上，我很生气，但也没有办法。牙刷到了小猫的嘴里，（师：你用怎样的办法呢？要说得清楚一点。）没水就算了，先刷吧。我想把牙刷伸进小猫嘴里，可小猫不张嘴，我就用力把它的嘴掰开，又赶快把牙刷往里一塞。（师：“用力”“掰开”“赶快”“一塞”，写得活灵活现，让人好像真的看到你在给小猫刷牙的样子。）这时，我心里乐滋滋的。牙刷到了小猫嘴里，我就不停地刷，它“喵、喵、喵”地叫了起来。（师：你是怎么刷的？把方向说一说；另外，小猫为什么叫了？把原因说一说。）我用牙刷在小猫的嘴里来回地刷，（师：“来回”用得好，让人知道了你是怎么刷的。）哪里知道，我大概把它的嘴弄疼了，它“喵、喵、喵”地叫了起来。（师：你看，这一改，就清楚了。）爸爸听到声音跑来一看，笑了起来。（师：爸爸看了，轻轻地笑了笑。）不是，这声音被爸爸听到了，他跑来一看，哈哈大笑起来。（师：你看，这样一改，人们就知道了你爸爸的笑声，也感受到了你故事的精彩！）

师：你们看，故事写好了，修改是一件很快乐的事，改的时候要想方设法把故事写清楚、写具体，让人能够看到人物的举动、听到人物的声音。这样，别人听你的故事肯定会津津有味。

【教学反思】

要让刚升入三年级的学生喜欢作文，教师的责任，就在于化难为易，让学生感到写作文很简单，很轻松，很有趣。为此，这次习作我注意了三个方面：

一是充分的准备。课前，教师准备故事，学生准备故事，都在于让学生感到亲近，听了别人的，就能想到自己的。教师也好，学生也好，都不是照本宣科地读故事，而是绘声绘色地讲故事。这样，学生便既感惊奇，又很羡慕，希望自己也能讲述自己的故事。此刻，引导想故事、写故事、讲故事，就有了充分的基础。

二是有趣的过程。整个教学过程，始终围绕有趣营造氛围：教师和同伴的故事讲述，能让学生感受欣赏故事的有趣；自己和同伴的故事讲述，能让他们感受到历数故事的有趣。此后，让学生忆故事、写故事、改故事、讲故事，整个过程学生都会被故事左右，写的是作文，忘却的也是作文；写的是故事，得到的却是享受。这样的习作课堂，学生感受到的肯定是轻松和有趣。

三是有形的指导。对习作指导，应力求让学生听得到、看得见、摸得着。师生讲述故事，旨在勾起回忆，诱发表达的欲望；共同历数故事，旨在拓展空间，开阔选材路子；学生介绍方法，旨在展示过程，让其写好改好；初稿朗读评讲，旨在示范引导，指导学习修改。这样有形的指导，对三年级学生是必要的，也是有效的。