倾听“童年剪影”

○孙建锋

一群孩子，各种造型，一字排开于一面墙前，老师端着一支水枪，均匀地喷向每个孩子，孩子们嘻嘻哈哈离开那面墙，顷刻，墙上留下水枪给每个人创造的“童年剪影”……

“童年剪影”诞生于一节美术课。准确地说，诞生于一节颇具创意的美术课。

一次教师培训，我把这个创课教学视频分享给老师们观看，然后倾听他们对“童年剪影”七嘴八舌：

——我多么想回到童年，回到这样的课堂，让老师潇洒地“喷一回”。

——如果从原创的角度评价，我实在没有理由不给这样的创课满分。

——这节课看上去简单！希望大家不要误会，老师一定经过很多努力，才能拥有这样的简单！

——“重要的是去做，除此无他，什么结果都可以。”看了这节创课，我读懂了毕加索的金句。

——好美的“童年剪影”！我们的美术课，不能只有术，没有美。孩子是美的，老师是美的，他们合作创课是美的。席勒说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”

——孩子们背靠着一面墙，嘻哈中摆出各种自己心仪的造型，红衣、绿衣、黄衣……都一律平等成无色的剪影，剪影化为一首首童诗……

——每个剪影都是墙面上的一个吻，每个吻都是真实的，然后，每个吻都留下了童真的面容。每个吻都是一种孤美，美得让人心疼，单调、孤寂，但张力十足。能用一把水枪画出孤独是难的，能拍出孤独也是难的，能欣赏孤独是尤其难的。对于这群孩子，有些事，有些人，有些课，有些画，必是绝响。

——依我看，这个创课是不是游戏不重要，重要的是我们怎样认识游戏。“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”

——我认为那“童年剪影”是一种生成的游戏，是神圣的游戏。这个游戏没有先在的规则，游戏自身就是规则。这个游戏只有嬉戏的孩童才是玩家，这个游戏每一次肯定的都是偶然。游戏没有先在的规则，更确切地说，是对一切先在规则的质疑和僭越。这个游戏自身就是规则，如果说一定要给这个规则一个名称，那么生成就是其唯一的法则。

这哪里是什么教师培训，分明就是一次“对话游戏”，宛如那“童年剪影”，水枪一喷，就诞生了；风一吹，剪辑就遁迹了。美，来也匆匆，去也匆匆。美，正在消失中……

大美不言，我们要学会倾听无言之美。不啻是那“童年剪影”，“周围的一切都要我们倾听——就让我们倾听到尽头；因为果园和道路，永远属于我们！”（里尔克）