高职院校隐性思想政治教育“以文化人”的实践探索①

庄智群 苏汉美 范声斌

（福建船政交通职业学院 通用航空产业学院，福建 福州 350007）

随着高职院校扩招，高职学生数量不断增加，同时由于世界多元文化的渗透，部分高职学生理想信念动摇、“三观”开始偏离，这些都对高职学生的思想政治教育造成了不良影响。新时代，培养德技兼修的高级技术人才是高职院校教育教学的最终目标，应通过“以文化人”增强高职院校隐性思想政治教育供给质量提升，促进人才培养意义深远〔1〕。作为显性思想政治教育补充的隐性思想政治教育，通过文化浸润、熏陶，“以文化人”，促进隐性思想政治教育与显性思想政治教育进行有效融合，提升高职学生的人文素养，涵养高职学生德行，达到文化育人的目的。

一、高职院校隐性思政“以文化人”的理论内涵及特征

将思政教育的内容、载体、方法三者有效融合，通过文化熏陶，“以文化人”，提升隐性思政教育的粘性〔2〕。在思政教育全过程中融入文化元素，对学生进行行为指引与思想引导，促进思政教育与“以文化人”融合共生。文化作为一种隐形载体，能够培养学生形成正确三观，达到育人的效果。隐性思想政治教育与“以文化人”融合共生，教育主体针对性更强，有效地回答了高校“如何培养人”的问题。“以文化人”在思想政治教育中凸显了其文化属性，是其本质与实际应用的表现形式，更加重视对学生思想价值的引领。其具有如下四个特征：目的性原则、系统性原则、创新性原则、主体性原则。目的性原则指的是将文化元素融入思想政治教育过程中，要重视思政教育的目的性，确保正确的政治方向，使得学生更容易接受。系统性原则保障了思政教育连续性、逻辑性、整体性，在思政教育的前、中、后都融入思政文化元素，便于学生能够结合实际情况，活用知识，将思政文化元素内化于心、外化于行〔3〕。创新性原则指的是将文化元素融入思想政治教育全过程，注重教育方法、教学理念的创新。主体性原则指的是“以文化人”效果是由学生主体决定，而不是取决于教师教学水平高低。

二、高职院校隐性思想政治教育供给的现状

第二课堂文化活动流于形式，隐性思想政治教育效果弱化文化活动流于形式，以应付上级检查为主，不够特色鲜明，盲目模仿，质量不高〔4〕。外加上第二课堂文化活动缺乏相关的专业教师指导，活动内容单一，学生参加第二课堂文化活动的积极性低，在文化活动过程中受到的启发性不强，隐性思想政治教育效果弱化。同时，高职院校教师“以文化人”示范意识弱、能力不足，外加上高职院校逐年扩招，高质量师资数量与学生数量匹配度不高，众多高职教师直接从研究生毕业就到学校任教，缺乏一定的教书育人培训，就直接上岗，教学经验不足，在思政课堂教学过程中将政治文化元素融入教学过程，进行潜移默化的育人意识不强，无法将隐性思想政治教育与显性思想政治教育融合，促进化人、育人。高职院校教师“以文化人”示范意识弱、能力不足，隐性思想政治教育效果弱化。高职院校以培养高级技能型人才为己任，校园文化氛围营造不浓厚，学校将教学重心都转移到学生实践技能培养上，文化教育、德育教育方面容易被忽视。因高职院校将重心投入在学生实践技能培养上，容易忽视校园文化软实力的建设，导致高职院校校园文化氛围营造不够浓厚，无法通过“以文化人”促进高职院校隐性思想政治教育质量提升。高职院校并没有意识到文化育人这个软实力的作用，思想政治教育载体单一，文化育人元素融入不够，育人、化人效果弱化。

三、“以文化人”在高职院校隐性思想政治教育质量提升中的困境

（一）“以文化人”的化人内容数量有余、质量不高

“文”的质量高低直接决定高职院校“以文化人”效果，决定隐性思想政治教育质量。因此，高职院校要选好高质量的“文”，才能更好地用“文”“化人”，达到育人效果。但是高职院校开展的文化活动质量并不是很高，存在部分文化活动娱乐化、低俗化，无法有效发挥文化育人的主流价值，影响力与引导力弱。部分高职院校单纯地认为只要将文化知识融入校园活动中，就能够实现文化育人、“以文化人”，忽视了文化活动本身形式的创新，缺乏民族文化特色，文化价值引导不足，育人、化人效果弱化。

（二）高职院校“以文化人”的化人主体上各行其政、无法形成合力

“以文化人”既有文化属性，又有思政教育属性，在构建职业教育“三全育人”新模式的今天，高职院校所有职能部门、教师、院系等都是“以文化人”的主体，在校园文化活动中，“以文化人”的实施主体应是多元。由于高职院校各职能部门工作内容、工作性质并不相同，具体职责与其相关的业务也存在差异，在开展的各类校园文化活动中，这些化人主体他们各行其政，参与校园文化活动的方式存在直接与间接之分，无法形成合力，发挥最优育人效果。

（三）高职院校缺乏文化底蕴深厚的师资，“以文化人”效果不佳

随着高职院校的大幅扩招，师资队伍建设与学生数量的扩大不相匹配，人才引进也存在一定的困难。加上高职院校校园文化普遍较为单薄，思想政治教育的主体：思政教师、辅导员多是马列理论专业的毕业生，缺乏文化研究的背景。高职院校部分思政教师对文化育人、化人作用认识并不是很到位，重视程度也不足，课堂上传播文化知识极其有限，“以文化人”的育人效果不佳。学生实践技能在高职院校被更加重视，而忽视文化育人，传统文化教育课程开设较少，而且以选修课或者讲座的形式代替传统文化教育课，“化”人的方式不科学，缺乏反思及其内化，育人、化人效果被弱化。

（四）多元复杂的国际文化环境，冲击着思想政治教育供给质量提升

随着对外开放的深入，异质文化的交流与互动更加的频繁，多元化、复杂化的文化环境，在一定程度上冲击着高职院校隐性思想政治教育供给质量提升。西方一些国家以文化交流为突破口，在逐渐渗透到学生意识形态领域，多元、多种思潮之间的交锋碰撞，使得学生正确三观形成受到影响。特别是“00后”大学生，其思想更容易陷入困惑，这些因素影响了高校隐性思想政治教育质量提升。

四、“以文化人”助力高职院校隐性思政教育供给质量提升的意义

“以文化人”推动高校思想政治教育化人、育人，高职院校思政工作就是做人的工作，目的就是化人、育人，其出发点就是落在“为谁培养人，怎样培养人，培养什么样的人”上。“以文化人”重点在于通过“文”来“化”人，育人工作与高职院校思政工作是一脉相承。文化是人化和化人的统一，通过显、隐性方式，渗透到人生活的一切领域。当文化的影响内化成人的思想意识、情感认同，培养健全人格，培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高技能人才。“以文化人”提升了高职院校思政教育的感染力与内生力。文化是一个民族血脉，“以文化人”依托特定的文化精神，去教育引导学生，感染人、转化人，起到铸“魂”固“根”，达到润物细无声的作用，促进思政教育供给质量提升，达到铸魂育人的功效。通过“以文化人”这种潜移默化的教育引导，消除学生抵触上思政课的情绪，爱上思政课，增强了思想政治理论学习的效果，提升高职院校思政教育的感染力与内生力，促进思想政治教育内化于思、外化于行。“以文化人”是高职院校隐性思想政治教育革新的主要动力，思政教育主体思政教师、辅导员，通过课堂把思政理论知识传授给学生，教育形式缺乏创新，载体单一，较难吸引学生的注意力，无法适应多元化思想政治教育。“以文化人”将中国传统文化做到取其精华，政治文化元素融合在思政教育中，不断创新课堂思政教学模式、教学方法、教学手段，使其成为高职院校思政教育革新的主动力。

五、搭建“以文化人”平台，创新高职院校隐性思政教育供给质量提升举措

（一）完善以思政课堂为阵地的“以文化人”传播体系

课堂教学占据学生在校学习的大部分时间，思政课堂作为思政教育的主阵地，发挥好其主阵地作用，构建“以文化人”传播体系，能够促进育人、化人的质量提升。因此，高职院校要用好主阵地、主渠道，激发其化人、育人的内生动力，有效地将政治文化元素融入思政教学全过程。思政教师要巧妙运用各种主持、演讲技巧，使得教学语言更加升降起伏，更加有亲和力，松弛有度，教学内容深浅有度，便于学生的吸收与转化。学校根据不同学生特点，运用多种多样的教学方式，进行思想政治教育，宽松有序，让高职学生更加容易接受，增强思政育人效果。

（二）以丰富多彩的校园文化活动为抓手，推动思想政治教育质量提升

高职院校丰富多彩的第二课堂活动作为第一课堂教学的补充，化人、育人效果显著，发挥好第二课堂的作用，能够促进思政教育化人、育人质量提升。因此，高职院校以丰富多彩的校园文化活动

为抓手，潜移默化地教育、感染学生、陶冶情操，学生参与第二课堂活动既能增长自己特长，又能够思想受到启迪与洗礼。通过校园软文化活动，发挥化人、育人作用，培养学生正确三观的形成，推动高职院校隐性思想政治教育质量提升。

（三）创新“以文化人”手段，构建师生文化共同体

“以文化人”促进高职院校思想政治教育质量提升，关键在于“化”的方法选择以及“化”的载体运用，才能达到化人、育人效果。因此，高职院校需创新“以文化人”手段，构建师生文化共同体，增强其育人效果。在教师自我领会如何“以文化人”的基础上，推动文化精神与思政课课堂讲授有效融合，师生同频共振，共同感悟文化的魅力，才能以“润物细无声”、循序渐进的方式，促进高职院校思政教育质量提升。

（四）以四个维度建设为抓手，增强高职院校隐性思想政治教育质量提升

高职院校通过“制度文化”“物质文化”“精神文化”“行为文化”四个维度建设为抓手，推动高职院校思政教育。“制度文化”是保障，“物质文化”是基础，校园的花、草、树木、建筑等作为物质文化氛围营造的载体，都凝聚着“以文化人”的精神，将化人之文融入其中，进行隐性思想政治教育。“行为文化”通过校园文化中的各种行为活动，使得思政教育实践活动更加生动、形象、活泼，达到知行合一，促进人的思想与行为有效融合，增强其教育效果，促进供给质量提升。

五、结语

在隐性思政教育前、中、后，都融入政治文化元素，增强育人导向性，提高学生道德素养，“以文化人”引导学生树立正确的三观。“以文化人”是新时期高职院校隐性思想政治教育新路向，推动思政教育“文”的内涵转化为“化”的艺术，做到学生思想引领、价值引导、行为督促三者有效融合，为高职院校隐性思想政治教育创新性发展提供智慧方案。