批评的技巧

2021-12-28 23:26:39保定市第三中学李红波
河北教育(德育版) 2021年4期
关键词:抵触情绪当事外衣

保定市第三中学 李红波

每当面对那些只接受表扬而不接受批评的学生时,教师最好不要和学生较劲,因为一旦激化矛盾,很可能会导致“双输”的局面。而且,作为成年人,教师应承担更多的现实责任和道德责任,面对棘手的问题,更需要控制自己,控制事态的发展,使当事学生和事件保持在可控范围内。但是,应该批评的还是要批评,只不过一定要在学生们能接受的范围内,最好还能使学生愿意接受。这就需要教师懂得批评的技巧。

1.时间滞后。如果在出现问题的当时就对学生进行批评,有时能够收到“趁热打铁”的效果。可是,如果当时学生怀有较强的抵触情绪,那么这种看似及时的批评,不仅不会收到预期的教育效果,还很可能会节外生枝。如果当时教师不对事情表态,而是采取冷处理的方式,等学生的情绪稳定了、心态平和了,再和学生谈论当时的情景,学生往往愿意对事情进行反思,更容易接受老师的批评和建议。

2.空间转变。通常情况下,教师与学生的矛盾冲突多发生在教室,这种冲突是暴露在全体学生面前的。作为教师,往往会因为自己的权威在学生面前受到挑战而感到不适,学生更会因为自己的“面子”在同学面前受到伤害而做出过激的反应。哪怕学生已经意识到自己错了,但是在同学面前主动承认错误的情况也不多。此时,如果教师采取强硬措施,结果往往是两败俱伤。可是如果我们能够把教育空间转换一下,比如转到办公室或者会议室等相对私密的空间,学生就不用再考虑维护自己在同学面前的“面子”,他们通常能够坦率地承认自己的错误。这样,事情就容易解决了。班里的其他学生,通过观察当事学生事后的反应,并不会因此降低对老师的评价和信任,这样就能够实现共赢。

3.巧用中间人。有时,学生因为某些偏见听不进老师的话,让他听老师说什么都难,更不用说听老师批评自己了。如果教师一味强攻,只能是使学生更加反感,会适得其反。可是如果通过学生比较信任的同学来传话,就可能会收到不同的效果。因为学生之间是相互信任的,当好友转述老师的意见时,当事学生通常能够心平气和地倾听。并且,好友在适当的时候还可以对当事学生进行规劝。当学生抵触情绪减弱的时候,教师再出面就容易收到事半功倍的效果。

4.给批评换上表扬的外衣。对于那些听不进批评的学生,我们可以给批评穿上表扬的外衣,用“糖衣炮弹”使学生做出改变。至少,不要让批评搂头盖脸。比如,我们可以先表扬一下学生,但这种表扬一定要实事求是,而不是虚情假意地做作。当学生的状态比较放松的时候,我们再把对他们的批评转变为对他们的希望,使学生觉得老师不是故意找茬,而是希望自己成长得更好。在这样的心理驱动下,学生通常能够听进老师的批评,并且对老师心存感激。

总之,批评学生不是目的,帮助学生成长才是教育的最终归宿。面对“特殊”的学生,就不能采取常规的办法,应有针对性地选择教育措施,对症下药。对待不同的学生采取不同的教育方法,才能收到最佳教育效果。

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