那株没有开花的风信子

涿州市教师发展中心 张会超

家里栽了两株风信子，一个月后，长成了不同的模样。

一株花团锦簇，另一株却还是原来栽种时的模样，丑丑的，只有一点绿色芽芽的大蒜头一个。可栽种前，它们的球根基本相同，也经历了相同的水培过程……

花的生长各有不同，我们养花人肯定不会苛求它们长成相同的样子。它们虽属同一个物种，但基因不可能完全一样，内部品质存在着差异，因此也就长成了不同的样子。

可对于有些家长来说，面对孩子时，就忽略了孩子间的差异，认为在同一所学校上学，在同一间教室学习，有同样的老师教育，自己的孩子就应该和那些考试成绩优异的孩子一样，这才正常。

我听说过一个真实案例：有一位妈妈，在孩子拿回成绩单时，因为成绩比办公室同事的孩子少了一分，只考了98分，就对孩子呼来斥去，没个好脸，还头头是道地对别人表示，“我这是对孩子负责。”

不管学校和家长对待孩子的分数持什么态度，我们谁也不敢断定这个98 分的孩子未来生活会不幸福，也一样不敢断定这个99 分的孩子会很幸福。但能肯定的是，这个因为1分之差就被一顿收拾的孩子，恐怕整个假期都不会快乐了。

接着说这两株风信子：还没有开花的那株，也许就是生长得慢了一些。当其他花儿妖娆过后，虽然花期晚一些，但也会开出属于自己的独一无二的花朵，别有一番风味……

不过两株风信子的差异如此之大，我也是有责任的。在它们生长的过程中出过一个小插曲。一天，我不小心把那株没有长大开花的风信子碰落在地上，根须掉了大半，它的生长也就因此迟滞了。这确实是人为的因素——是我的外力破坏了花儿的生长过程。

推及孩子的成长过程，即使孩子们在智能上存在的差异很小，但因接受的家庭教育不同，其成长过程和结果也会不一样。有些家长完全把责任推给学校和老师，这是不负责任的。

在3~12 周岁间，父母的思维习惯和行为习惯的引领作用巨大，特别是孩子处于他律道德和自律道德认知的萌芽阶段时，如果家庭教育中父母带来的负面成分居多，学校教育就不得不花费更多力气为孩子的意识、行为纠偏。

另外一种情况是家长“太负责任”，但方法不正确，以负责之名行不负责任之实。前几天，我听说有所学校的一位一年级学生的家长，竟然每天早上五点就把孩子叫起来上早自习，这种拔苗助长的行为实在是令人哭笑不得……

作为教师和家长的我们必须明白，正是因为孩子间差异的存在，每个孩子才能成为与众不同的独立个体，社会才能焕发活力。因此，作为教育者，我们不能用一个简单标准、用同一个标准来衡量孩子的成长水平。

称职的教育者，要努力给每个孩子自我实现的机会，发展孩子的特长，尊重孩子的选择和成长，帮他们找到属于自己的成功！

我觉得，那株现在还没有开花的风信子也是这么想的……但愿，每个孩子都能拥有这株风信子这样的自由成长的空间。