高职院校思政课亲和力和针对性提升研究

陈云玲

(宿州职业技术学院 思政教学部，安徽 宿州 234101)

习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调，推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。而在现阶段高职院校思政课的实际开展过程中，往往存在着思政课学生抬头率不高的顽固问题，而这一问题产生的根源就是高职院校思想政治理论的实际教学缺乏一定的亲和力。在这样的现实情况面前，我国的教育部门开始采取措施来促进高职院校的思政课较有针对性地提升课程教学的亲和力。

一、高职院校思政课的亲和力与针对性之间的关系

(一)针对性是亲和力的重要前提基础

在现阶段我国高职院校思想政治理论教育的实际过程中，思想政治教育的亲和力与针对性并不是两个十分相对且孤立的概念，这两者在高职院校思想政治教育的过程中始终是相辅相成存在着，并且思政教育要想能够在实际的教育教学过程中展现出自身特有的亲和力，那么就需要有一定针对性的个体来作为亲和力的实物载体，只有拥有了具有针对性的亲和力载体，才能够使得高职院校在开展思政课教学的过程中切实达到相关的教育目标。也正因如此，在实际思想政治理论的教学过程中，针对性是亲和力展现的一个非常重要的基础，高职院校思政课教师一定要切实地站在学生的角度上来思考相关的教学问题，并且在实际的教学过程中一定要切实地从客观的实际出发，只有做到实事求是，在开展思政教育教学的过程中充分地结合当前的实际情况，才能够在实际的思政教育过程中具有较强针对性地开展。首先，我国的高职院校实际的招生规模非常庞大，但是由于高职院校内部的每一名学生的家庭环境、教育环境以及个人的性格都有着不同程度的差异，而这也就直接导致高职院校学生的思想觉悟、人生观、价值观等思想层面的认知存在着较大的差异。在这样的现实情况面前，如果高职院校不能够在实际的思政教育过程中为学生提供针对性较强的思想政治教育，那么不仅会使得思政课教师与学生之间本就拥有一定距离的关系愈发疏远，还不能够在实际的思政教育的过程中将思政教育的实际内容与自身的实际感受和思想觉悟进行一定程度的融合，在这样的现实情况下，高职院校的学生很难真正地融入到实际的思政教育的课堂当中去，并且这样的思政课堂教学模式也会在很大程度上制约着高职院校思政教育自身亲和力的表现，同时也严重阻碍着高职院校思政教学质量与教学效率的切实提升。高职院校要想能够在实际的思政教育过程中切实地提高教学的针对性，就需要针对具体的教学年龄阶段、教育水平以及生活环境等诸多条件，并且高职院校还需要切实地根据思政教育受众的实际需要来通过思政教学有针对性地满足群众的实际需求，这样一来就能够在迎合受众需要的实际过程中不断地探索出适合每一位学生的思政教育模式。这样一来，高职院校内部的学生不仅可以切实地感受到思政教育所展现出来的亲和力，还能够对于思政教育拥有更加正确的认知，任何一种教育都不会是孤立存在的，尤其是思政教育，在实际的教育教学过程中能够切实地将教学与学生的实际需求进行紧密的结合，从而使得每一位高职院校的学生都能够从思政教育当中感受到亲和力，从而拥有学习的激情与积极性。

(二)亲和力是针对性的有力保障

亲和力在高职院校的思想政治教学过程中不仅仅是思政课教师与高职院校的学生进行思想层面交流的一个重要途径，还是高职院校切实地实现素质教育以及人文教育等教育目标的一个重要保证。思政教育实际所展现出来的亲和力不仅可以在很大程度上让学生切实地体会到思政教育拥有的独特魅力，还可以使得高职院校的学生能够更加正确地看待思政教育在内部的整个教育体系，不再将教育看作是十分僵化、死板的内容，而是将教育看作是自己人生当中的老师，并且可以在自己的日常生活以及学习生活当中运用自己在教育教学当中学到的知识来为自己遇到的问题进行科学的指导。高职院校要想使得实际开展的具有针对性的思政教育能够获得较为理想的效果，就必须在提高思政教育针对性的同时切实地展现出思政教育所拥有的亲和力，因为在实际的思政教育开展过程中，亲和力是推动针对性发展的一股非常重要的力量。高职院校在实际的思政教育过程中针对学习基础以及学习能力不同的学生展开针对性较强的教育，可以使得这部分学生在学习的过程中不断地体会到教育的真切含义，但是要想真正地实现这一教学目标，还需要高职院校内部的思政教师不断地在思政教育的实际开展过程中将亲和力融入到思政教育的实际教学内容当中，并且在与高职院校的学生进行日常沟通以及思想交流的过程中，一定要选择学生比较容易接受并且能够理解的方式进行，要不然就会严重阻碍思政教师与学生之间正常沟通与交流的实际开展。在与高职院校的学生展开交流的实际过程中，思政教师一定要广泛地听取学生对于思想政治教育这门课程的主观看法以及个人观点，并且在沟通交流的过程中也要展现出较为有效的亲和力，这样才能够使得学生从思想的层面对于思政教育的正确性以及科学性做出更加深刻的了解与体会，并且能够发自内心地对思政教育对于自身所切实起到的帮助作用进行认可。

二、当前高职院校思政课的亲和力以及针对性在发展过程中存在的现实问题

(一)思政课教师在实际的教学过程中没能够对于教学的主体与客体做出清晰的认知

随着现阶段社会的不断发展与时代的切实进步，在实际教学过程中主体与客体之间的关系不再是传统教学状态中彼此割裂、独立存在的情况，在以往较为传统的思政教育模式下，部分高职院校的思政课教师在实际的教学过程中几乎不会从学生的角度来分析学生在实际的思政课的学习过程中可能遇到的问题。首先，在高职院校思政课教学的实际过程中，教学的主体以及客体往往具有非常淡薄的情感联系，而这也正是思想政治教学面临的一个非常严重的问题。高职院校的学生在思想政治教学的课堂当中往往对于思政课教师怀有非常大的尊重之情，也会有一定的畏惧之情，而这就直接导致高职院校的学生几乎不敢与思政课教师在思想以及情感的层面展开过多的沟通与交流。其次，高职院校的思政课教师对于学生的思政学习效果往往没有做出较为深入的研究与分析，思政课教师在实际的教学过程中不能够对于自身与学生之间的关系拥有一个较为正确的认知，这也就直接导致现阶段高职院校的思政教育在实际的教学过程中缺乏一定的针对性与亲和力。最后，在现阶段高职院校思政教育的实际过程中，教学的主体与客体之间往往没有进行较为充分与现实的沟通。学生只有在实际的教学过程中从内心深处对于思想政治的相关理论投入较多的关注与重视，才能够将在思政课堂当中学习到的知识充分地融入到自己的实际生活当中，也只有如此，高职院校开展的思政课课程才能够真正地发挥出其本应有的教育学生的切实功能，从而真正地将高职学生的青春正能量进行有力的凝聚。

在当前高职院校的思想政治的教育过程中，思政课教师并没有在教学的过程中充分地掌握住学生的兴趣爱好，这样一来学生与思政教师之间就形成了一种无形的屏障，思政教师无法与学生针对共同的话题或者同一方面的话题展开深入的讨论或者是思想的碰撞，这样一来，思政教师对于学生的思想认知根本无法进行较为清晰的了解，哪怕是想从思想的层面对学生进行引导，也有心无力，无从下手。比如，如果思政课教师没有在正式的思想政治课程开始前与学生进行较为充分地交流与讨论，并且在课程开始之前也没能够对学生的思想做出较为细致的调研，那么在实际的教学过程中，思政课教师就很难真正地把握住高职院校学生的思想，这样一来，思政教师在实际的课堂当中所教授给学生的知识根本不是学生所需要的知识，也对于学生自身的发展起不到任何积极的促进作用，这样的思想政治课堂教学就严重地缺乏了针对性，思政课程对于学生的生活以及自身的发展毫无意义与价值可言。

(二)思政课教师针对思政的教学内容并没有根据时代的发展而做出改变

在我国的任何一门教育学科当中，要想实现学科的不断发展，切实地提升学科教学的实际质量以及效率，那么该学科的教师一定要保证该学科的实际教学内容能够与时代的发展变化接轨。思想政治实际上是一门理论性非常强的学科，高职院校的思政课教师要想真正地教授好这一门学科，就需要教师拥有较强的实践能力，并且能够将思想政治中的每一项教学内容都与现实进行紧密的结合，只有在向学生教学的过程中将思想政治的教学内容与学生所了解的现实生活进行紧密的结合，才能够切实地保证思想政治教学的针对性。但是在现阶段高职院校当中的思政课教学中，许多教师并没有切实地认识到要将教学实际内容与现实情况，与时代的发展变化进行切实地融合。曾经有机构对于这一问题对许多高职院校内部的思政课教师以及学生展开了问卷调查，调查结果显示，有一半的高职院校学生对于我国在新时代下所提出来的新思想并不了解，大约有五分之一的学生对于我国在新时代下的新思想有一定程度的了解，但是并没有产生较为全面的认识。这份调查结果也直接地表明，当前我国高职院校内部思想政治教育的亲和力以及针对性在实际的教学过程中并没有贯彻落实，思想政治教育也没能够切实地推动高职院校的学生实现自身的良好发展。在这样的现实情况面前，就需要高职院校的思政课教师在实际的思想政治教学过程中将时代的发展变化与思想政治教学的内容进行紧密的结合，要让学生通过学习思想政治来切实地了解我国时代的发展与变化，从而为学生的发展提供较为良好的基础。

三、高职院校思政课教学亲和力和针对性提升路径

(一)做好理论与实践统一，切实提升亲和力与针对性

习近平总书记在讲话中提出了“八个相统一”：要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。高职院校的思政课教师需要在实际的思想政治教学的过程中不断地拓展理论课堂，首先，思政课教师需要根据现阶段国家以及社会的新形势，以及在实际的发展过程中所面临的新挑战来不断地扩充思想政治教学以及相关教材的主要内容，并且要能够在实际的课堂教学当中向学生详细地讲解我国新时代中国特色社会主义的思想以及核心价值观等思想层面的正能量。与此同时，高职院校的思想课教师一定要能够在实际的思想政治教学过程中为实际的教学内容赋予一定的时代内涵，这样才能够引导学生在学习的过程中不断地认识到知识以及思想所能够迸发出的巨大力量。其次，思政课教师一定要能够根据学生在实际学习过程中的现实需要以及心理、思想层面的需求来对学生进行正确的思想引导。在高职院校学生的实际生活中，不仅仅面临着学习的压力，同时还面临着就业、文化冲击、自我约束以及人际交往等多方面的困惑与压力，在这众多的困惑与压力面前，一旦学生不能够始终保持一种较为积极的思想状态，很容易就会在压力面前迷失自我。而高职院校的思想政治教育就是帮助学生在压力以及困惑面前能够掌握住正确解决问题的途径以及方法，这样一来就可以帮助高职院校的学生在思想层面得到良好的提升。要想实现上述效果，就需要高职院校的思政课教师不断地围绕我国社会在新的发展形势下所面临的挑战以及机遇展开思想层面的教育，从而帮助学生在学习的过程中树立起正确的世界观、人生观与价值观，并且能够通过思想政治的教育教学培养起高职院校学生不怕困难、勇于挑战的气魄，在未来的人生道路中哪怕遇到困难也能够针对问题提出有效的解决策略。

(二)充分地借助新媒体优势来切实提升亲和力和针对性

随着我国时代的不断发展，新媒体技术正在依靠着自身的独有优势来改变我国传统的教学方式以及教学手段，并且为我国实现高质量的教学起到了非常重要的促进作用。高职院校要想充分地借助新媒体的优势来切实提升教育的亲和力以及针对性，就需要建立起较为良好的沟通以及交流的良好氛围。思政课教师通过在实际的课堂教学当中使用新媒体技术，可以激发出学生在课堂当中回答问题的积极性，并且可以大胆地阐述自身的观点以及看法，这样一来极大地促进了思政课教师与学生之间的沟通与交流，从而切实地改变了以往思想教师与学生之间几乎没有任何沟通与交流的情况。比如，思政课教师可以在实际的课堂教学当中利用随堂举手答疑的软件来辅助教学的实际开展，利用这个软件，高职院校的学生就可以在不影响、不打断思想政治教师教学的基础上将自己对于教学内容仍然存有疑问的地方进行标注，进行标注的内容在教师的软件当中会同步地实现，这样一来就便于思想政治教师对学生在实际的学习过程中仍然存有疑问的地方进行有效的收集，并根据学生的疑问进行更加深入的剖析以及讲解。与此同时，高职院校的思政课教师仍然可以依靠这种软件来围绕某一个知识点对学生展开该知识点实际掌握程度的切实考察，并且可以随时随地的对学生的实际学习情况、学习动态以及学生的实际学习能力做出切实地了解与掌握，这样一来对于思想政治教师的教学方式以及教学手段的变化也起到了非常重要的辅助作用。

习近平总书记指出，推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。高职院校要想切实地提升思政课教学的实际亲和力，就需要对于院校内部针对思政课程的考评方式进行不断地创新与优化工作，并且要想切实地提高思想政治理论的亲和力，还需要不断地提高针对性，将亲和力与针对性进行融合发展。高职院校可以切实地通过针对考评的模式进行创新来提高思政课程的实际亲和力。