培训机构大行其道源于“老师上课不讲”？

北京师范大学石家庄附属学校 赵权政

近日热播的电视剧《小舍得》中有这样一个情节：热爱“鸡娃”的田雨岚发现儿子的考试成绩有所下滑，一调查才发现，数学学科钟老师上课不讲重点，却在自己办的课外辅导班上偷偷讲。这样的电视剧情节可能是现实生活中的某个投影，也可能有个别教师在为校外培训机构推波助澜。所以有观点认为，校外培训机构大行其道，原因是“老师上课不讲重点，却在辅导班讲”。难道主要原因真的源自于此吗？

长期以来，尽管有关部门三令五申，禁止在职教师在校外开设补习班或在培训机构上课。但是，的确仍存在个别教师为了经济利益，想方设法突破限制，从事校外培训兼职的现象。这些教师就有可能在课堂上“藏私”，让学生不得不参与补习。

但笔者认为“上课不讲重点，却在辅导机构讲”的情况，只是个别教师师德失范的表现，不具有普遍性，原因有以下几个方面：

国家课程纲要有具体的学科教学要求，任课教师会按照教学大纲的规定完成教学计划。学校的教研组每周都会安排教研听课任务，同学科老师讲授的进度大体上要保持一致性。

学校管理中教育教学评价制度完善，学校会对每一位教师的教育教学过程与结果进行业务评价，评价制度也会促使老师们按照课程要求及时完成教学任务。

国家对教师师德及行为规范有明确的纪律规定和要求。教育主管部门查处力度不断加大，凡涉及师德师风问题，发现一起，查处一起，绝不姑息。主管部门会根据涉事教师违纪情节轻重，进行从通报批评、取消评优资格，到降低聘用档次，甚至吊销教师职业资格证书，直至解除聘用合同等不同程度的处罚，可以说已经逐步形成师德师风整治的高压态势。在这种强化管理的状态下，各级部门通过教育引领与严肃问责相结合的方式，促进师德师风建设水平不断提升。

作为知识分子的教师都盼望着自己的学生成绩优秀，健康成长，桃李满天下。个别教师不遵守职业道德，但这并不代表教师群体共性的问题。作为一名教育工作者，看着老师们早出晚归为学生倾情付出，耐心陪伴，总感觉社会上的一些负面观点或言论对教师整个群体，尤其是对那些爱岗敬业、乐于奉献的教师有些不公平。

教育培训机构大行其道，背后的重要推手如果不是“老师上课不讲重点，却在辅导班讲”，那其原因又是什么呢？笔者认为，教育培训机构发展迅速，其主要原因还是市场需求旺盛。如果要从学校找原因，就要分析学校教育的供给质量与学生学习需求之间的供需矛盾。

尽管现代学校都非常重视品质提升，很多学校都在开展校园文化设计、课程供给改革、教师发展培训、综合素质评价等方面的变革或建设。但是，学校教育的供给能力与社会、家长、学生的需求之间，永远是一对需要平衡完善的矛盾统一体。学校教育供给是有限的，很难满足所有维度、各个方面的学习需求。比如，现代学校采用的是班级授课制，无法完全满足每一个学生的个性化发展要求。学校开设了国家课程、地方课程和校本课程，但囿于学生学习时间和学校师资等问题，所提供的课程种类不可能做到有求必应。

教育培训机构则不然，推出小班化教学、一对一辅导等，恰恰迎合了某些家长与学生的个性化需求；聘请专业教师进行培训，拥有学校教育不具备的灵活性。另外，面对升学的压力，培训机构又积极迎合家长想要实现孩子升学的心理，开设体育特长班、艺术特长班、书法特长班等。

以上才是校外培训机构大行其道的主要原因。“教师上课不讲重点，却在辅导机构讲”的说法站不住脚。

想要给校外培训市场“降温”，势必要让学校教育“升温”。在当前教育现状下，教师作为教育的中坚力量，只有让教师在课堂教育的本职工作中得到合理回报，才能防止部分教师和校外培训机构缔结为“利益共同体”，从内部侵蚀课堂教育。为此，应加快推进公立教育体系中师资力量的平均分配，促进教师在区域内流动、鼓励名校建设分校，让更多学生能享受到相对个性化和高水平的教育；深化学校改革，减轻教师非教学工作负担，让老师有时间和精力潜心于教学和德育工作的开展，提高学校教育的含金量。