基于《中国高考评价体系》的语句辨析题命题探讨

湖北

语句辨析题是2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)语言文字运用题中出现的新题型。山东省作为第二批高考综合改革试点省份，其高考语文学科试卷的命制充分体现了《中国高考评价体系》“基础性、综合性、应用性、创新性”四翼的考查要求，而语言文字运用题作为题型创新的“试验田”，在“四翼”方面的探索更值得我们思考和借鉴。

下面笔者试以2020年新高考Ⅰ卷(供山东省使用)为例，对该类题型的命题进行探究。

【真题回顾】

阅读下面的文字，完成18～20题。

我决定步行回家。我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰。我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。

这是个很小的小店，南北进深不足三米，东西长顶多十几米，七八张桌子，大概是屋子里太热了，只有三四张桌上有人，每个人面前都有一盘门钉肉饼，烙得焦黄，渗着油光，让人馋涎欲滴。

“外边坐吧，外边有桌子，凉快。”

看我在杯盘狼藉的几张桌子之间犹豫，一个女孩子走过来，用手里的筷子和盘子向门外指了指，对我建议。店门外是摆了几张桌子，那里肯定凉快，可是我固执地挑了一张桌子坐了下来，让女孩子把桌子收拾干净，然后要了六个门钉肉饼和两碗小米粥。

牛肉饼和小米粥很快都端来了，热气、香味混在一起，让我食欲大振。

往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。

20.文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?

该题原句将成语“心满意足”拆成两个短句“又心满，又意足”，且单独提出来放到句末，形成倒装句式，并带有明显的口语化的风格特点。所以，考生答题时应从“倒装句的特点”“结尾句的作用”“语体风格”等角度对两个句子展开分析。

参考答案：

①强调的重点不同：改句的重点落在“一扫而光”上，强调全部吃光；原句的重点落在“心满意足”上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。②适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“心满意足”拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。③语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。

一、命题思路分析

语句辨析题位于新高考语文试卷中的语言文字运用板块，该题通过设置具体的问题情境，不仅考查学生的语文素养，更侧重考查具体语言环境下的语言运用能力，兼顾了《中国高考评价体系》“四翼”中基础性、综合性、创新性的要求，并着重突出了应用性的特点。《中国高考评价体系说明》在“情境在命题中的运用”一节中对“应用性为主的试题”有如下要求：

“在社会不断发展进步的背景下，选取工业生产、产品制造、技术论证以及政策讨论等实际存在的现实问题，通过提供多种形式的材料，命制结论开放、解题方法多样、答案不唯一的试题，增强试题的开放性和探究性，引导学生打破常规进行独立思考和判断，提出解决问题的方案。这是考查学生学以致用、应对生活实践问题情境的学科素养，体现了高考试题的‘应用性’。”

具体到语文学科中考查，教育部考试中心对“应用性”也有明确要求：“通过设置新颖的问题情境，将学科内容与国家经济社会发展、社会生活实际等紧密联系起来，引导学生增强语文联系实际的能力，善于观察、体验，主动灵活运用所学知识解决实际问题。”

通过以上分析不难发现，高考语句辨析的命题本质乃是基于学习、生活、社会等语境而设置问题情境，将两个内容相同或相近，但句式有明显区别的句子进行比较，引导学生辨析两个句子在内容、句式、结构、修辞、情感等方面的细微差别，实现对考生语言建构与运用素养的考查。命题的出发点在于要求学生在具体的语用情境中，准确地把握句子在特定情境中的意义和用法，充分体现了《中国高考评价体系》“四翼”的考查要求。正如教育部所要求的：“高考以生活实践问题情境与学习探索问题情境为载体，回归人类知识生产过程的本源，还原知识应用的实际过程，符合人类知识再生产过程的规律，为解决在当今知识爆炸时代，如何通过考试引领教育回归到培养人、培养学生形成改造世界的实践能力这一重大问题提供了可行的路径。”

二、命题方式探讨

2020年高考之后，语句辨析题这一新颖的题型引发全国各地广泛关注，各式各样的仿拟试题纷纷在各地模拟卷中出现，极大拓展了语文学科素养的考查范围。综合各地模拟试题，考查方式大致如下：

1.通过比较文本内容设题：比较修饰语、限制语以及语体风格的不同，要求考生不仅要理解该语句的基本内容，还要理解作者在特定语言环境下赋予该语句的含意，以及作者的意图、情感等“句”外之意。比如修饰语的生动形象，限制语的准确严谨，口语化表达的活泼俏皮，等等。

【例1】

画卷上，天地静穆，远山微茫，江阔波渺，林峦浑秀，草木华滋，村舍茅亭之间，樵夫钓客的身影参差隐现，弥漫着萧散淡泊的诗意。凭借艺术的非凡力量，大自然之美获得了永恒的生命。

文中画波浪线的句子可改写成：“村舍茅亭之间的樵夫钓客的身影弥漫着萧散淡泊的诗意。”从语义上看，二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么?

参考答案：

内容不同。原文使用了“参差隐现”，生动形象地表现出樵夫钓客身影的若隐若现和景色的朦胧之感，从而与“萧散淡泊的诗意”紧密相连。改写后的句子删掉了“参差隐现”，无此表达效果。

2.通过比较句式特点设题：比较长短句、倒装句、疑问句等常见句式在不同语境中的独特用法，以及在表达情感方面的独特作用。比如短句的节奏轻快，句式活泼，富有表现力；倒装句将重点词句独立成句以加强表达效果；不确定的疑问句往往采用商讨语气，表意委婉，更易传达浓郁的情感。

【例2】

某些特殊的地域、状态，也是乡愁的催化器。比如，余光中若非孤悬海外，饱尝家国阻隔之苦，未必能写出那愁肠百结脍炙人口的《乡愁》吧?比如黄昏，也是乡愁的酵母，尤其对于独在异乡、对新环境充满陌生、疏离感的过客，“黄昏莫凭栏，凭栏欲断肠”。

文中画波浪线的句子可改写成：“余光中如果没有漂泊海外的经历，也写不出脍炙人口的《乡愁》。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么?

参考答案：

句式不同。原句运用了疑问句式，表达一种不确定的商讨语气，语意委婉,易于传达浓郁的愁情。

3.通过比较词语的位置设题：词语在一句话的开头、中间和结尾等不同位置，有时会有不同的表达效果，考生要比较并判断修改后的句子是否具有同样的效果。比如有时定语和中心语的位置对调，语句强调的内容可能就会有所不同。

【例3】

间苗后的玉米，一天一个样。六七月份雨水多、光线足，一场雨水后，玉米就能蹿出几节高。夜晚走到地头，层层蓬勃舒展的叶子随风舞动，墨绿色的波涛此起彼伏，“咔咔”的拔节声让人陶醉。

文中画波浪线的句子可以改写成：“此起彼伏的是墨绿色的庄稼，让人陶醉的是‘咔咔’的拔节声。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？

参考答案：

语句强调的内容不同。改句强调的是“庄稼”“拔节声”，而原句强调看到庄稼、听到玉米拔节声的感受，更显回味悠长。

4.通过比较修辞手法设题：修辞手法在散文中，可以更加生动形象地表现描写对象的特征，或表达深沉强烈的情感；在说明文中，可以使说明对象更加形象具体；在议论文中，可以更形象深刻地阐述道理。

【例4】

雨水那一天，我见证了紫禁城的雨。或许紫禁城的空间太过浩大，雨点是以慢动作降落的，似从天而降的伞兵。在紫禁城宏大的背景下，雨点迟迟难以抵达它的终点。

文中画波浪线的句子可以改写成:“在紫禁城空旷浩大的空间中，雨点慢慢地降落，从天而降。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?

参考答案：

修辞手法不同。原句中的“慢动作”使用拟人的修辞手法，使雨仿佛有了人的情态，凸显了雨点降落的姿态。且原句运用比喻的修辞手法，将雨点比喻成伞兵，生动形象。