2020年全国卷Ⅰ高考作文中学生存在的问题及解决策略探议

山西

笔者参加了2020年高考作文阅卷工作，作为一名亲身经历者，谈一谈自己的认识和思考。

2020年全国卷Ⅰ作文要求学生写一篇在读书会上的发言稿，并从齐桓公、管仲和鲍叔三人中选择感触最深的一位，来谈一谈自己的感受和思考。命题人或许是基于对潜在立意范围限制的考虑，还提供了一则鲍叔举荐管仲，让其助力齐桓公成就霸业的拓展材料。应该说命题人是有体恤、有讲究的：体恤在于学生即使对鲍叔等人不太熟悉，看完材料也会有所感悟；讲究在于命题人设置了至少5个任务(班内读书会情境设置，分享人角色定位，作文内容和作文形式限制，其他一般性要求)，考生必须完成这些任务要求。

下面笔者先从三篇优秀作文谈起，分别是《鲍叔，国士无双》《大者风范，大国气度》《以宽容胸怀，持识人慧眼，展宏伟之业》。

第一篇作文的开篇是“我发言的题目是《鲍叔，国士无双》。我欣赏管仲不费车卒使齐桓公‘九合诸侯’的才华和能力，也欣赏小白不计旧怨重用管仲的知人善任，然而令我感触最深的是鲍叔的国士风范”。接着，文章主要分三个部分进行论述：鲍叔拥有容人的襟怀；鲍叔具有赏识的眼光；鲍叔忠君爱国。文章开篇明题，分点阐述，层次清晰。

第二篇作文《大者风范，大国气度》，考生在入题之后，从这几个方面谈对齐桓公的感受和思考：智慧是齐桓公的本色；听人言、可入谏是齐桓公的格局；不计前嫌是齐桓公的大者风范。在结尾处，作者结合生活实际对观点进行深化：“我欣赏齐桓公的智慧、格局与心性，这正是中国的风范。在新冠病毒肆虐伤害人类之际，我国不计代价帮助疫情中水深火热的国家，致力于关怀人类共同命运，这是中国的传承，大国的风范。”结尾由个人上升到国家与国际社会，文章大气磅礴。

第三篇作文《以宽容胸怀，持识人慧眼，展宏伟之业》中写到，“最令我感动的是临危智逃的公子小白，是知人善任的齐桓公。宽容胸怀是兼容并蓄的豪迈，是有容乃大的伟岸，是不计私利以国家为重的无私。知人善任是慧眼识才的智慧，是胸怀天下的气度，是善用贤士的精明”。其语言丰满，句式灵活，考生的文字驾驭能力可见一斑。

这三篇作文最大的亮点就是贴合题目要求，贴近主旨立意，分论点的设置让人一目了然，印象深刻。专家组认为这三位考生对鲍叔、齐桓公的思考深刻、认识全面、评论准确，因此定为54分起评。

进入“正评”不久，笔者又转入“三评”，阅卷难度增大不少，但收获也不少。笔者综观自己批阅的3 000多份作文，发现考生存在的问题主要有：

1.套作现象严重，脱离作文材料

作文要求很明确，选择一个人物谈感受，但一些考生通篇写的都是疫情，都是钟南山、李兰娟，却没有鲍叔、管仲和齐桓公。姑且认为考生将他们的精神品质深嵌于文内，比如：如果提到奉献担当，可以认为是跟鲍叔有关，不算跑题；如果提到才华能力，可以认为是跟管仲有关，不算跑题。但如此一来，考生也与高分无缘了。细思原因，考生写作出现套作现象跟平时的备考训练不无关系，极致的刻板训练让考生忘却了任务驱动，失去了辩证思考的能力。

考生的套作行为还表现在：写的不是发言稿，角色定位不准确，文章未体现“读书会”这一情境，扩写故事时缺少感受思考，评论人物时只从单一人物出发等。

2.思考能力不足，没有全面挖掘人物的精神内涵

选择从管仲入手写作的考生不多，即使有也乏善可陈。选择从鲍叔入手写作的考生偏多，知己识人，慧眼识才，主动让贤，甘居人下，舍己为国，无私奉献，鲍叔之德千古传颂。选择从齐桓公入手写作的考生数量占中等，其中也不乏优秀作文，齐桓公胸怀宽广，行稳致远，胸有沟壑，海纳百川，知人善任，开创霸业，等等。该作文材料立意广泛，稍作思考便可找到立意点。但仍有考生不愿思考，或抄袭命题材料或用“诚信”“合作”“友谊”“机遇”“选择”等话题牵强附会。还有很多考生择其一点广而论之，虽深刻却不够全面，与优秀作文还是有差距。

如何解决学生在作文中出现的上述问题，笔者认为提高学生的解题能力和思考能力是关键。对此，笔者提出三个建议。

一、教师要教给学生分析和解决问题的方法与策略

面对2020年全国卷Ⅰ作文310个字的材料和要求，有的考生不得要领，连最基本的任务都没有完成。可见，学生分析问题的能力是欠缺的，不明就里就草率作文，结果下笔千言却离题万里。在语文实践中，教师要经常让学生讨论议题和材料，提供分析问题的方法，开拓学生的思维，打开学生的思路。以本次高考作文为例，教师可引导学生研读材料，全面观照。以鲍叔为例，从他对待管仲的方式可以看出其其知人识人的一面，从他对待齐桓公可以看出其忠诚无私的一面，从对待自己可以看出其知己(了解自己)淡泊的一面。如此分析，让学生在面对一些议题、材料时，试着从多角度进行分析探索。

二、语文教师要给学生充分思考和表达的空间和可能

语文课堂不是教师的一言堂，语文教学也不仅仅是教好课文。语文教学照本宣科的时代已经过去，教师要在教学实践中创造情境、创设活动，调动学生，让学生从不同角度、不同层次、不同深度、不同场合、面对不同对象去思考并解决问题。比如可以举办读书分享会，让学生准备发言稿，让学生为一次大型活动写主持词，代表某部门给抗疫或抗洪英雄写一封感谢信等，使学生在一定的情境中充分思考，尽情表达。如果学生有过这样的语文学习，那面对如2020年全国卷Ⅰ这样的作文题目，就不至于手忙脚乱。

三、教师要给学生思考的成就感和体验感

如果学生在思考中得不到愉悦的成就感，那么学生就会疲于思考。教师可以从学生懒于思考入手，解决学生不愿思考、不会思考的问题。教师可以在读书会上多鼓励不愿表达的学生参与，即使效果不完美也要小心呵护学生的自尊心，激发他们参与的热情，期待他们下一次的分享展示。适时给学生登台亮相的机会，让学生体验和感受思考带来的成就感。当他们品尝到思考的乐趣和思考带来的成功喜悦时，他们就会继续向正确的方向发展。

“思维发展与提升”是学生必备的语文核心素养，如果学生的语文核心素养没有得到培养和提升，那就是语文教师的失职。关注学生的思维能力培养至关重要，让学生从浅层判断进入深度思考，从片面认识走向全面思考，是每一位语文教师的职责所在。

【参考范文】

天下至德，唯谦唯忠

亲爱的老师，同学们：

大家好！

在本次读书会上，我们谈到了齐桓公、管仲、鲍叔三人化干戈为玉帛，最终齐桓公在二人精诚合作、倾力扶持下九合诸侯的故事，他们的才华和德行，无不令我心生敬佩。(首句概括材料，明确情境)但比起不计前嫌的齐桓公和足智多谋的管仲，我更仰慕退位让贤、不求功名的鲍叔，深知天下至德，唯谦唯忠。(首段结合材料精准抓住了三个人物最典型的特征，一个转折句简明扼要，明确论点)

(接下来的三段都在段首句提出分论点，句式整齐，一目了然，且思考深刻，认识全面)谦让之礼，立人之根本也。鲍叔在齐桓公重用管仲后甘居其下，不可不谓谦逊至极，如此气度、胸襟，当真令人自叹“弗如远甚”。中华文明发展至今，谦虚已刻进我们的心田，谦让已融入我们的血液。古有鲍叔退位让贤，今有张富清深埋功名，不事张扬。事实证明，谦逊之礼流传千年，从未断绝，只是有时候我们会被一些浮华声名蒙了双眼。倚天照海花无数，流水山高心自知。谦虚美德，值得世代传承，世代歌颂。(提出论点之后结合材料又联系当下，古今例证简短恰当，思维转换流畅自如)

知人勇荐，立业之关键也。鲍叔知晓管仲的雄才大略，急向齐桓公推荐，这才让齐桓公重用管仲进而成就霸业。面对此举，司马迁说：“天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也。”我想说，“知人勇荐为立业之关键也”。正如当下我国正处于脱贫攻坚的最后一道关卡，只有将敢为有为的脱贫攻坚干部放到最恰当的位置上，才能决胜小康。爱惜人才并使他们有用武之地，方能成就千秋大业。(事例紧贴当下热点，从“知人”视角把握时代脉搏)

为国为公，立国之大计也。鲍叔面对齐桓公一统天下后可能给自己带来的无上权力与无尽财富，选择了放弃，只因他一心为国，不求私利。忆昔，诸葛亮心怀社稷、字字泣血的《出师表》仍在眼前；视今，毅然放弃国外优越条件选择归国的黄大年，“振兴中华，乃我辈之责”的宣告尤回响在耳边。中国总是被这些勇敢的人保护得很好，没错，中国便是有这些勇于抛弃私利之人的托举，才能屹立不倒。这是人民的骄傲，是民族的骄傲。(古今例证，有理有据，点到为止，议论抒情兼备，情感真挚)

岁月如流，时节不居。同学们，如何在时代坐标中寻找人生的意义，是我们要深思的问题，而鲍叔给了我们一个很好的启发：天下至德，唯谦唯忠。(结尾再次点题，干脆利落，简洁有力)

谢谢大家！

总体来说，这篇文章胜在立意精准、结构清晰、语言简洁、论证有力、认识全面而深刻，是一篇难得的考场优秀作文。具体而言，首先，考生完成了题目要求的所有驱动任务；其次，无论在语言、结构还是内容方面都体现了高中生写作中特有的思维。也许有人会说此文章语言表达一般，结构上也有套模板之嫌，但笔者认为，“绘事后素”，考场上华而不实的文章并不少见，但语言表达贵在于朴素之中体现思想，于自然之中流露真情，做到了朴素自然文章才会有文采。另外，考场议论文本就有“法式”可循，精准立意下灵活调动语言和素材来充实结构，也是提升学生的解题能力和思维能力的一种方法。