学前教育舞蹈教学的思考与探索

车丽珠

(吕梁学院 离石师范分校，山西 吕梁 033000)

随着时代的飞速发展，我国的学前教育事业也越来越受到社会的重视，对幼儿教师提出了更高要求。学前教育教学要紧跟时代步伐，不断更新教学内容，进行课程改革，提升学前教育学生专业素养的同时，创新教学手段和教学理念。学前舞蹈教学要突破传统教学理念，以学生为主体，注重学生自主学习能力和实践创新的培养，因材施教，突出学前舞蹈教学的特点，不仅要培养学生的基本舞蹈技能，重点加强训练学生幼儿舞教学与创编。

一、目前学前舞蹈教学中存在的问题和弊端

(一)教材陈旧，教学方法滞后

1.学前教育专业是为幼儿园培养合格的幼儿教师，通过舞蹈课程的教学训练，使学生未来可以胜任幼儿园舞蹈教学和创编的需求，但我们目前的舞蹈教材陈旧，大部分侧重于专业舞蹈的训练，与幼儿园舞蹈教学存在一些差异，教材内容的设置、音乐的选择以及舞蹈组合的编排老旧，还仅限于书本上，看起来晦涩难懂，枯燥单调，没有相关配套的视频示范教学，与当今信息化的新时代格格不入。

2.教材里关于幼儿舞蹈组合的教学内容很少，与幼儿舞蹈创编相关的理论知识和实践性操作更是一带而过，与学前教育舞蹈教学的教学目标严重脱钩。

3.随着素质教育改革的深入，传统的舞蹈教学方法越来越不适应现代幼儿教育的发展和需求，迫切需要改革创新，传统的“老师示范学生跟学”“言传身教”的教学模式违背了素质教育以学生为主体的主导思想，严重阻碍了学生能力和个性的发展。

(二)学生入学基础差，文化素质低

目前我校学前教育专业学生分初中起点(中专类)和高中起点(大专类)两部分，都是三年制。大部分学生都没有舞蹈基础，身体僵硬，协调性差，对舞蹈没有最基本的认识，学习过程中适应能力差，进入舞蹈状态很慢。初中起点的学生年龄小，还比较好调动，但大部分都是因为上不了高中才选择学前教育，因此都不自信、懒散，学习力不够，缺乏学习的热情和耐心；高中起点的学生年龄偏大，好管理，但身体素质相对更僵硬一些，更加拘束、放不开，课堂气氛不活跃。

(三)课程安排不合理，没有突出学前舞蹈教学的特色，现代舞种接触太少

1.学前舞蹈教学内容目前大概分为：基本功训练 、民族民间舞教学和幼儿舞组合与创编三部分。专业课程安排较多，幼儿舞组合与创编课较少，没有突出学前教育舞蹈教学的特色，从而导致大部分学生就业以后很难适应幼儿舞蹈教学的需求。

2.随着各种新型网络平台的兴起发展，流行文化对传统舞蹈的冲击日益增强，但是现有课程内容选择较为传统老旧，缺乏创新和时代感，导致学生在学习过程中没有年代体验，无法充分调动学生的学习积极性。

(四)课时安排较少，无法正常完成教学任务

目前初、高中起点的学生都是三年制，每个学期十六周，一周只上一次课(两小节)，一个学期连带复习考试只上十六次。而我们的舞蹈课程内容繁多，主要课程有：

1.基本功训练。包含芭蕾舞基训和古典舞身韵。具体课程内容有： (1)芭蕾舞、古典舞基本手位脚位练习。(2)把上擦地、小踢腿、蹲、腰、控制、吸撩腿、大踢腿等。(3)身韵：提沉、冲靠、盘腕、旁提、跳步、手眼练习、云手。(4)软开度和各种技巧训练。

2.民族民间舞。包含有藏族、蒙族、傣族、维吾尔族、东北秧歌、云南花灯、陕北秧歌。从各个民族的风格特点简介，到基本手位、脚位、基本动律、基本舞步，再到舞蹈组合的学习，每个民族舞蹈的教学都需要八节课左右完成。

3.幼儿舞蹈组合与即兴创编。其中有幼儿基本舞步、幼儿舞组合，幼儿舞创编理论，幼儿舞即兴，幼儿舞创编。其中幼儿舞蹈创编需要足够的课堂练习时间，才能达到教学目标。目前的舞蹈课时无法按时完成教学任务。

(五)缺乏实践能力的训练和创新意识的培养

由于学生对舞蹈的学习仅限于课堂，对未来工作的对象“幼儿”的生理特点和心理特征也都来源于书本，所以很难真正的认识和了解幼儿，更没有深入到幼儿园，实地去观察幼儿园舞蹈教学的特点与需求，再加上幼儿舞创编教学缺乏科学系统的训练模式和教材指导，无法有效的组织学生发现和探索幼儿舞创编的途径和方法，从而造成学生后期的幼儿舞蹈创编显得苍白而空洞，无法真正表现幼儿童真无邪，对未来充满好奇的个性特征。

二、学前教育舞蹈教学的改变策略与探索

(一)充分运用最新学前教育舞蹈教学大纲开展教学

首先，运用最新学前教育舞蹈教学大纲中的教学目标、教学任务和教学计划，紧跟时代步伐，对教材内容进行科学合理的修改和更新，文字与影像同步，便于学生更直观的学习和课后练习；其次，适当增加幼儿舞蹈组合与幼儿舞蹈创编相关的专业理论知识，以及舞蹈创编的实操性练习，提升学生的幼儿舞创编水平；再次，以素质教育理念为指导，言传身教的同时，在教学中有意识地培养学生自主学习、自我判断、自我提升的能力。

(二)改革教学方式和评价方式，进行分层教学

教学方式上，首先，充分利用个别接受能力快的学生，调动他们的积极性，把学生按优、良、差分组，建立互助帮扶的关系，帮助基础差的学生赶上来。考试也以小组的形式进行，定期组织比赛，激发学生集体观念，不能拉小组的后腿。其次，多给学生欣赏优秀的舞蹈作品，让学生了解和认识舞蹈的表现特点，提升学生的学习兴趣和舞蹈审美能力。再次，建立一定的考核制度，设立学分制，每个月对学生进行基本舞蹈课程技能考核，定时组织小组汇报表演和比赛，与学期成绩挂钩，培养学生的团队合作意识。舞蹈是一种肢体美的体现，舞蹈教学需要充分调动身体的各个部位相互配合与呼应，而这种身体的充分打开需要心灵的完全放松和共情，才能发自内心的绽放舞蹈之美。由于学生们不自信，太拘束，教师在授课过程中借鉴“愉悦”教育的理念尽量多鼓励、多认可，让学生放下心理负担，在轻松愉悦的学习氛围里，体验、享受舞蹈带来的乐趣和进步。

(三)分类实施，各有侧重，突出重点

1.由于学生入学舞蹈基础太差，对学生的技能技巧训练可以适度降低标准，高难度软度和技巧省去，作为未来的幼儿舞蹈教师，更重要的是掌握运用科学、正确的方法进行幼儿舞蹈启蒙教学，这是重中之重。2.民族民间舞侧重于选择具有本民族典型性特点的个别组合，灵活掌握难易程度，不要过于高标准要求，会打击学生学习的积极性。3.幼儿舞组合与即兴创编是重头戏，至少安排一个学年的课程。学生只有对幼儿舞蹈有了一定的学习和积累，在幼儿舞的即兴创编中才能轻松的通过自己的肢体来表现自己的思想和创意；为了让有专业特长的学生有更进一步的提高，专业课程安排一年级统一按大课进行，二年级按专业重新分班，课程分必修和选修课，舞蹈方面有特长的学生进一步强化训练，物尽其用，人尽其才，培养学生一专多能的综合艺术素养。4.为了适应新时代对幼儿教师舞蹈技能全方面发展的需求，在完成传统基本舞蹈教学任务的同时，加设一定时间段的现代舞学习，适当让学生接触了解，丰富学生对不同舞蹈种类的认识和体验，提升学生的综合舞蹈技能。

(四)加大训练强度，培养学习兴趣

适当增加舞蹈课时，同时要安排课余活动作为补充，舞蹈需要基本功练习，一周一次课堂上有限的训练时间远远不够。首先，设立每天早功和晚功练习，让学生根据自己的安排选一个时间段报名参与；其次，开设课余舞蹈兴趣班，组织学生分组课后练习充分消化课堂内容，同时增加舞蹈剧目排练，为学校大型的演出活动做准备，也为舞蹈表现优异的学生提供展示自我的平台。

(五)结合实践总结反思，提高教学质量

从课堂走向实践，是学前教育学生要经历的最重要的一步。1.让学生到幼儿园亲身去学习、去了解和体验幼儿园舞蹈教学的特点和需求，经由自己真实的舞蹈教学经验，去思考、去总结、去发现，再重新反馈到教学中，如此不断的循环往复，才能真正的成长为一名合格的幼儿舞蹈教师，才能真正的爱上幼教事业，这样才会真正的和幼儿们打成一片；2.幼儿舞教学与创编不是舞蹈动作的罗列，更不是炫技式的表演，更需要我们也有一颗如幼儿般富有童趣和表现力的心。幼儿舞创编在选材上要有一双慧眼，题材要能充分反映幼儿的性格和个性特征，也许只是一首童谣或儿歌，就可以拓展很多舞蹈创意，还可以选择寓言故事，故事情节要脉络清晰，有情节有悬念，人物要生动鲜明，更有利于人物形象的设计和挖掘，再从音乐、构图、调度、造型和画面上探索闪光点和创意，要擅于运用道具，可以起到事半功倍的效果；3.给学生欣赏一些经典幼儿舞蹈剧目，分析舞蹈的编排技巧，从出场，到队形，到作品的主题思想和表现手法，以及演员的服装、道具和经典舞段的动作特点，帮助学生扩展思路，寻找灵感。

三、结语

学前舞蹈教学是幼儿美育教育的重要组成部分，也是幼儿艺术课程最出彩的一部分内容，学前舞蹈教学是对幼儿艺术启蒙及身心协调发育的良好手段，具有推动幼儿素质全面发展的重要作用。术业有专攻，学前教育专业的艺术教育还在不断的探索和改革中，相信学前舞蹈教学改革会越来越专业化，越来越合理高效。