浅谈以学生为中心中职学校音乐鉴赏课教学研究

付轶

摘要：“以学生为中心”的教育思想，近年来在我国日益受到教育界的高度重视。对于当代教育，特别是中高等教育的改革具有一定的指导意义。由于具有比较普遍的可操作性，在各级各类学校中得到很好的推广。美国心理学家卡尔罗杰斯于20世纪50年代便提出“以学生为中心”的教育理念，这一理念既体现了人本主义心理学原理，也符合辩证唯物主义的基本原则。实现教育理念以“教师为中心”向“以学生为中心”转变。它的关键是调整好师生之间的关系，教师努力做到理解学生，尊重学生、服务学生、启迪学生、激励学生。建立良好的师生关系，推动教育教学改革新进展。

关键词：中等职业教育 音乐鉴赏 研究

一、研究意义

本论文通过对“以学生为中心”的音乐课教学实践研究，论述提高中职学生对音乐学习的意义，分析师资建设、教学理念、教学方法等方面存在的问题，并提出改进中职音乐课教学的策略和建议。本论文研究的意义在于通过调查多角度了解中职音乐课教学现状，审视和研究中职音乐课一线教学中的问题，分析产生问题的原因，并提出解决问题的建议及措施。本课题的研究，能够给广大音乐教育者提供参考和借鉴，同时丰富中职音乐课教学研究成果。

二、研究内容

（一）“以学生为中心”的音乐教学实践体系背景下的课程设计

1.课前教学实践。在现代的社会教育背景下，考查学生主动学习的意图和能力是教学实践体系的一项重要内容。学生掌握正确的学习方法，可以有效提高学习效率，提升自身对新知识的理解能力。面对日益激烈的社会竞争，教师应强调学生注重掌握高效的预习方法并培养其高效学习能力，将预习作为教学实践体系中的一个重要环节。

比如，在音乐课程教学之前，教师可根据音乐教材的特点、学生的实际情况，对其预习方法进行适当指导，引导学生先对同类型音乐进行欣赏，并提出相应的问题，使学生养成良好的思考习惯，激发他们的求知欲望。录制相关的微课视频，针对教学中的重难点深入浅出的进行指导。通过简洁明了的课程设计来吸引学生，充分发挥学生的主观能动性。

2.课堂教学实践。课堂学习效率的高低直接影响教学质量的高低，因此，教师应着重搞好课堂教学活动。根据以往的教学经验可知，提高课堂教学效率的方法主要有以下两个：

第一，给学生留有充足的思考时间。在以往的教学中，教师是课堂活动的主体，占用了课堂的大部分时间，教学形式多为教师讲解，学生缺少思考机会。实践证明，适当的思考时间可以提高学生的专注力，提升学生对知识的探索能力。所以教师要给学生留出合理的可支配时间，发挥学生在课堂上的主导作用。课题组要开发出一些富有开放性、具有思考性，能够引起学生共鸣的问题。

第二，增加教师与学生之间的互动，培养学生的学习兴趣，鼓励学生善于发现问题、提出问题、解决学习问题的能力。比如，在音乐课堂教学中，教师通过让学生通过网易云、酷狗等音乐软件搜索到自己喜欢的音乐，并在百度查找与音乐的相关知识与大家共同探讨，使学生在平等、和谐而又生动的环境中提高对音乐的爱好程度。“以学生为中心”的教学评价体系提倡教师本着“教学相长”的态度，允许学生持有不同的见解，为学生提供良好的学习环境。

3.课后教学实践。“学而不思则罔”，若一味地吸收音乐知识而没有进行相应的思考，学生容易感到迷惑。课后思考可以加深学生对知识的印象，也是优化教学效果的重要方法。课后，教师与学生保持互动，通过与学生进行交流，了解他们对音乐教学的评价。另外，鼓励学生自学，回顾课堂教学内容，总结学习中的难点和重点，并采取相应的解决方法，将课堂内外的学习有机地结合在一起，提高学生对问题的分析能力。课外的学习形式较为灵活，应重点发展学生参与实践的能力，促进学习形式的多样化，实现个性化发展。比如，在音乐课程教学之后，针对学生提出的问题，布置作业，使学生成为知识的主要探究者。

（二）“以学生为中心”的音乐教学实践中，教师存在的問题

学生在求知欲的驱动下去学习，由表及里地探索构建属于自己的知识体系。在此过程中，教师的作用不可小觑，他们是学生学习上的引路人，是学生音乐生涯的第一个音符。教师在教学中的作用由传统的知识传递者变为学生音乐学习的引路人，照亮学生前进的路，而学生则成为学习的主体，教师是他们的合作伙伴，师生互相学习，共同探索。音乐课本来就是一门注重实践的学科，教师要清楚一个重要的问题：那就是教育的目的不仅包含认知目标，还包含情感因素。教师要关心学生的思想情感，在之后的音乐课教学中，逐渐降低对学生的外部控制与影响程度，增加学生的求知欲，最终使学生达到独立学习的目的。

三、研究任务

（一）加强教师之间的交流

一方面教师缺乏外出培训、学习的机会；另一方面各学校之间很少开展音乐教师之间的教研交流，即使学校内部，也很少有音乐课的教学观摩及教学经验交流，教学质量难以提高。教师要呼吁学校领导重视，同时，关注报纸、杂志及各类音乐教育期刊，随时捕捉相关培训信息，积极报名参加。学校要提高认识，制定相应的音乐教师培训计划，让每一名音乐教师每隔一段时间参加一次外出培训，定期组织与其他学校音乐教学交流，定期举办公开课，开展校内教学观摩及音乐交流。实现音乐教师知识结构的不断更新，综合素质及教学水平的不断提高。

（二）加强教师信息技术能力

中职学校音乐改革已经进入现代化阶段，大部分教师都是利用多媒体上课。但是在现实教学中，教师利用多媒体的效率不高，教师只是简单利用幻灯片进行讲解，教师只是简单地使用电脑，并没有针对课程教学计划来制定有效课件。所以在我们教学发展中要加强教师利用多媒体的频率，让音乐教师善于利用多媒体制作微课，来吸引学生的兴趣和爱好，重难点变得易懂、易学，让学生重新认识音乐课的美妙。

（三）提高音乐教师“以学生为中心”教学方法的认知水平

1.学生参与。首先，学生在教师的引导下，自主地发现问题，并对问题进行分析，找出矛盾所在，最終自主地解决问题。

其次，学生对学习收获进行交流，同学之间互相分享学习心得和收获，互相提出意见，就相关问题共同探讨。经过讨论，形成结论，最后教师进行点评，给出相关意见和建议。

2.学生讨论。首先是选取适合讨论的素材，然后进行分组，在欣赏完音乐作品后，以小组为单位开展讨论，学生将自己的想法和感悟与小组成员交流，得出结论后，教师给予总结，之后进行复听，加深对音乐作品的理解。过程中教师要正确引导学生的讨论方向，激发学生的积极主动性，培养学生的创造性，使学生在讨论的过程中不断得到提升。

（四）发挥学生所学专业的多样性，进行“以学生为中心”的跨学科学习

我们知道，世界上没有任何事物是独立存在的，包括知识在内。各个学科之间也是有着必然的联系；他们之间是相互影响相互促进的。想学好音乐这门课，你还得有文学、数学、历史等方面的素养，它们是相辅相成密不可分的。

四、论文研究进展

1.通过调查已有文献，研究“以学生为中心”在音乐课程的教学实践落地方法，并尝试有针对性的教学实践。

2.协同部分学校音乐教师，共同开发教学微课，并推广至全校使用。已经初步拟定各微课的开发内容与时间节点。

3.开展常态化的“推门课”，加强音乐教师间的常态化交流。已经开发批课单等各类辅助工具。

4.开展“音乐-文学”的跨学科集体备课活动。积极协调，将陆续开展。

5.初步形成《“以学生为中心”中职学校音乐课教学实践研究》归结性研究报告。

五、研究计划落实情况

1.通过查文献、调查研究、专家访谈等，对“以学生为中心”中职学校音乐课教学实践研究进行调研分析，在校多学科专业教师的共同努力下，已经完成调研。

2.根据该时段学生心理特点，建立结构化的课程资源配套库。在校专业名师努力下，已经提前完成微课的设计。

3.进行“以学生为中心”中职学校音乐课教学实践“跨学科”研究。在校专业教师的努力下，跨学科教学模式已经被部分教师认可，预计在计划时间内完成文稿。

4.进行“以学生为中心”中职学校音乐课教学实践研究的学生意见调查工作。在6位音乐、统计专业老师的研究下，调查问卷数据分析已经开始进入初稿阶段，预计在计划时间内完成研究。

本论文通过对“以学生为中心”的音乐课教学实践研究，论述提高中职学生对音乐学习的意义，分析师资建设、教学理念、教学方法等方面存在的问题，并提出改进中职音乐课教学的策略和建议。本论文研究的意义在于通过调查多角度了解中职音乐课教学现状，审视和研究中职音乐课一线教学中的问题，分析产生问题的原因，并提出解决问题的建议及措施。本论文的研究，能够给广大音乐教育者提供参考和借鉴，同时丰富中职音乐课教学研究成果。