《中小学心理健康教育》创刊20年发表文章的可视化分析

魏铭辰?刘衍玲

摘要：使用CiteSpace软件，对2001年至2021年来源于《中小学心理健康教育》的文献进行可视化研究，对作者、机构、关键词等内容进行了分析和描述。《中小学心理健康教育》杂志创刊20年来发表的文章主要包括学校心理健康教育工作、学生心理健康、心理健康教育方法等方面。建议未来中小学心理健康教育工作构建科学的研究体系，加强家校社协同合作，促进学生积极、健康、全面发展。

关键词：中小学心理健康教育;可视化分析;演进趋势

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2021）36-0012-06

2021年，《中小学心理健康教育》杂志创刊20周年了！作为我国第一本面向中小学心理健康教育的专业指导性杂志，《中小学心理健康教育》杂志积极关注中小学师生的心理健康现状，坚持介绍中小学开展心理健康教育的理论知识与实践经验，及时反映了中小学心理健康教育的研究前沿和研究热点。作为《中小学心理健康教育》杂志的老读者、老朋友，我带领研究生、本科生通过这本专业杂志学习相关的心理理论和丰富的智慧经验。同时，这本杂志也成为我们许多学生学术生涯起点的展示平台。怀着对这本杂志的感激之情，在杂志诞生20周年之际，我和研究生魏铭辰同学运用CiteSpace软件对《中小学心理健康教育》杂志自创刊以来的所有文章进行了可视化分析，以了解我国中小学心理健康教育的发展现状、研究热点和演进趋势，也借此研究向《中小学心理健康教育》杂志致敬！

一、研究工具及数据来源

（一）研究方法

本文主要使用了美国德雷塞尔大学信息科学与技术学院陈超美教授基于Java语言编写的应用于科学文献可视化分析的CiteSpace软件。使用版本为5.8.R1版本，从作者（Author）、机构（Institution）、关键词（key word）三个层面生成数据图表和可视化网络图谱，直观地展示《中小学心理健康教育》20年来所发论文的基本情况、研究热点和演进趋势。

（二）数据来源

通过中国知网（CNKI）获取研究数据，使用高级检索功能，将文献来源限定为《中小学心理健康教育》，时间跨度设置为2001—2021年，在剔除征稿启事、学校简介、会议通知等无关文献后，得到有效文献11832篇，最终样本时间跨度为2002—2021年。将目标文献以Refworks格式导出并转码，建立本文研究的样本数据库。数据下载日期为2021年11月6日。

二、基本情况

为了解《中小学心理健康教育》发文的基本情况，本文运用CiteSpace从作者、机构两个层面对其进行分析。

（一）作者合作网络分析

运行CiteSpace，节点类型设置为作者（Author），时间跨度为2002—2021年，时间切片为1年，由于数据量较大，在链接剔除功能（Purning）中选择Pathfinder以突出核心结构，其他设置项保留预定参数。最终得到节点数（N）916，连线数（E）163，密度（Density）为0.0004的作者合作网络图谱（图1）。

由图1可以看出，期刊作者在不同时期呈现出不同的特点：在早期，形成了以陈虹等为主的合作网络，各作者间联系比较紧密;后期逐渐以独立作者为主，作者之间联系较为松散。

（二）机构发文量分析

运行CiteSpace，节点类型选择机构（Institution），时间跨度为2002—2021年，时間切片为1年，在链接剔除功能（Purning）中选择Pathfinder，其他设置项保留预定参数。分析后将结果导出Excel，整理后可得机构发文量（表1）。

从表中我们看出，期刊发文机构包括高校、中学、研究院等，说明作者来源较广，包含高校专家/教师、研究人员以及一线教育工作者，文章种类包含理论研究、实践研究、教学反思等内容，能够较为全面地反映我国中小学心理健康教育研究的发展现状。

三、研究热点

（一）高频关键词分析

运行CiteSpace，节点类型选择关键词（Keyword），时间跨度为2002—2021年，时间切片为1年，由于数据量较大，在链接剔除功能（Purning）中选择Pathfinder以突出核心结构，其他设置项保留预定参数。最终得到节点数（N）937，连线数（E）1030，密度（Density）为0.0023的关键词网络图谱（图2）。

进一步将关键词数据导出Excel，整理可得高频关键词表（表2），排名前五十的高频关键词共出现7883次，占关键词总频次的58.58%。

在排除研究对象（高中生、小学生、中学生、初中生、中小学等）为关键词后，仍排名前十的高频关键词分别为：心理健康教育（900），家庭教育（335），心理辅导（283），心理健康（267），活动设计（255），班级管理（183），积极心理学（173），心理咨询（171），亲子关系（171），心理课（170）。

（二）关键词聚类分析

可视化图谱生成后，以LLR算法进行聚类分析，可以得到关键词聚类图谱（图3），其中节点数（N）937，连线数（E）1030，密度值（Density）为0.0023，模块值（Modularity）为0.8809>0.3，说明划分出来的聚类结果有效。平均轮廓值（Mean Silhouette）为0.9669，说明聚类具有较高的信度[1]。

在关键词聚类分析的基础上，将数据导出Excel整理可得关键词聚类表（表3）。

通过对数据的搜集和整理可以发现，中小学心理健康教育研究主要包含以下内容：（1）学校心理健康教育工作：主要关键词为“心理健康教育工作”“家校沟通”“班主任”“心理健康教师”等，以研究学校心理健康教育工作的开展为主，主要从发挥心理教师主导作用、强调班主任支撑作用、增强家校教育合力等方面展开;（2）学生心理健康：主要关键词为“考试焦虑”“人际交往”“心理弹性”等，以理论研究为主，主要探讨学生的心理健康问题、影响因素、心理品质等内容，能够为学校心理健康教育工作的开展提供理论指导;（3）心理健康教育方法探索：主要关键词为“团体辅导”“校园心理剧”“心理健康教育课”等，积极探索有效的心理健康教育方法、手段和途径。

四、演进趋势

CiteSpace可以在突变关键词分析的基础上为研究者提供学科研究的演化动态，预测研究领域的发展趋势。图4直观地显示了《中小学心理健康教育》自创刊以来的研究演进过程。我们大致可以将论文研究内容的演进过程分成三个阶段：2002年至2003年，2005年至2010年，2012年至今。这三个阶段并非是孤立的，时间上存在交叉重叠，内容上各阶段承上启下。

第一阶段（2002年至2003年），这一时期主要关键词为“小学心理健康教育工作”“心理健康教育”“学校心理健康教育”“心理健康教育活动”等，研究内容以对学生心理健康现状和学校心理健康工作进行描述、总结和思考为主[2-3]。

第二阶段（2005年至2010年），主要关键词为“心理健康教育教师”“学生心理健康教育”等，开始从教师、班级等具体角色和环境出发，探索中小学心理健康教育的开展途径和方式[4-6]。

第三阶段（2012年至今），主要关键词为“心理活動课”“辅导个案”“元认知干预技术”“心理剧”“生涯教育”等，这一阶段开始探索心理学技术和手段在中小学心理健康教育工作中的应用，聚焦于学生心理问题[7-9]。同时，需要指出的是，随着国家教育改革的推进，中小学心理健康教育工作发挥出日益重要的作用，逐渐从解决学生心理问题向培养、发展学生心理品质和能力转变，如“生涯教育”等[10-12]。

五、讨论与展望

通过使用CiteSpace软件，本研究对《中小学心理健康教育》20年所发文章从作者、机构、关键词等层面进行了可视化分析，以期从中探讨中小学心理健康教育研究的热点话题和演进趋势。我们发现：第一，作者群体来源多样，但缺乏合作;第二，实证文章较少，理论与实践之间缺乏有机的联系;第三，研究集中在学校心理健康教育工作，有关家庭、社会的心理健康教育研究较少。

在国家大力推进教育改革，推动教育高质量发展，加强中小学心理健康教育工作和中小学生频发心理健康问题的时代背景下，在未来的研究与发展中，中小学心理健康教育可以从以下几方面进行改善：（1）加强对公共政策、时代背景的学习和分析，落实国家教育要求，着眼于提高学生心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高;（2）加强高校、研究院所与中小学的协作研究，推动理论与实践的结合，使中小学心理健康教育工作在科学理论的指导下开展;（3）开展跨学科融合工作，将学科教学与心理健康教育相融合，作为学校心理健康教育的有益补充;（4）重视学生积极发展与全面发展的需求，从解决问题向预防问题转变，促进学生良好心理素质和健全人格的培养;（5）积极与高校合作，开展针对心理教师的专业培训，加强中小学教师心理健康教育能力的提升;（6）建立完善的心理健康教育服务体系，重视家庭、社会在中小学生心理健康发展过程中的作用，增强家、校、社的教育合力。

总体而言，目前中小学心理健康教育还处于不断发展、壮大的阶段，因此要加强中小学心理健康教育研究体系的科学构建，搭建理论研究与实践研究的沟通桥梁，充分发挥理论研究的科学指导作用。同时，要促进家、校、社的良好协同，学校是心理健康教育的主阵地，家庭是心理健康教育的关键环境，社会是心理健康教育的重要支撑，三者共同努力，才能营造一个有利于学生健康成长、成才的教育环境。

参考文献

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[4]傅军，崔建平.略论师生沟通对中学生心理安全的影响[J].中小学心理健康教育，2010（18）：11-13.

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[6]肖观仁.当前心理健康教育活动课存在的问题及对策[J].中小学心理健康教育，2010（23）：17-18.

[7]范慧玲.心理活动课堂评价的新尝试——同桌督学机制[J].中小学心理健康教育，2015（22）：15-16.

[8]柯永红.独处的酸与甜——高一年级团体心理辅导[J].中小学心理健康教育，2021（31）：33-35.

[9]朱雯娴.对一起校园心理危机事件的有效干预[J].中小学心理健康教育，2021（32）：60-63.

[10]韩桂莲.叙事心理学视域下初中生涯教育的内容构建[J].中小学心理健康教育，2021（32）：53-55.

[11]韦志中，卫丽.“双减”政策下教育改革的逻辑、难点和策略分析[J].中小学心理健康教育，2021（32）：22-24.

[12] 朱赛飞.运用焦点问句赋能生命，提升心理课堂生命张力[J].中小学心理健康教育，2021（32）：25，27+30.