先在“教什么”上下功夫

● 赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学 王明华

2021年5月8日，我参加了旗教研室组织的“送教下乡”活动，为王爷府学校的老师和同学们上了一节公开课——《宇宙的另一边》。

作为“送教”者，向对方的老师传递什么样的信息呢？王荣生教授曾说，要评价一堂课的好坏，首先要看它的教学内容。这句话非常明确地告诉我们：“教什么”比“怎么教”更重要。任何一篇课文，我们首先应该在“教什么”上下功夫，明确教学内容，然后才是思考用什么方法来教。但是，作为“送教”者必须明白：“教什么”和“怎么教”不能仅仅停留在“这一课”上，而是要通过“这一课”的教学，思考我们应该树立一种什么样的语文教育观；“这一课”的教材目标如何与课程目标对接？透过《宇宙的另一边》，我试图向大家传递这些思想，并希望能够引发大家对语文教学的诸多思考。

《宇宙的另一边》是一篇充满童趣、想象奇特的文章。在作者的想象里，宇宙的另一边:雪是在夏天下的，太阳从西边升起，石头可能像花朵一样开放、也可能像人一样行走……就这样无拘无束、天马行空地想象，领着读者进入了一个从未感知过的奇妙世界。因此，教什么呢？我认为，首先应该让学生感受课文大胆而奇特的想象，同时培养学生丰富的想象力。

可是，“感受”和“想象”都是既模糊又抽象的词语，所以在设计学习活动时，我把它们化成可操作性的学习活动。结合课后题，精心设计学习单，从整体上梳理课文内容，用表格的形式，让学生找一找宇宙的另一边还有哪些秘密，为学生提供“可感受”的途径。在此基础上找出自己觉得想象最神奇的语句，在琅琅读书声中“感受”课文大胆而奇特的想象。

作为习作单元的起始课，仅仅是“感受”课文大胆而奇特的想象是远远不够的，还应该教什么呢？还应该丰富学生的语言，训练学生的表达方式，学习作者是怎样用规范的语言把丰富的想象表达出来的。

仔细阅读教材，我们可以知道，这篇文章有一个中心词——倒影。也就是说，宇宙的另一边和这一边的世界既有联系，又有区别。作者想象了在宇宙的另一边“我”的日常生活、自然界的事物和现象，以及神奇有趣的语文课和数学课。在这些想象里，作者有的是反着想的，用了连续的问句来表达。于是，我引导学生关注并积累这样的问句：“在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么，在宇宙的那一边，雪是在夏天下的吗？”同时，通过对比，让学生发现，在运用多个连续问句的时候，作者在句式的表达上是有变化的。这种句式上的变化，使文章在表达上更为灵动。

除了反着想，宇宙另一边的语文课和数学课这一部分，作者的想象更加天马行空、大胆神奇，这种奇思妙想对学生想象力的培养更有价值。因此，我领着学生大胆去想，日月星辰、花草树木、鸟兽鱼虫……可以抓住一点想开去，看谁的想象更加神奇有趣。这样的引导，能够培养学生丰富的想象力，引导学生敢想、会想，最后通过练习建构自己的表达方式，进而学会用书面语言规范自己的表达。

这次“送教”，可以说是我受到锻炼、促进成长的一次绝好机会。尤其是通过本次课的教学设计，引发我诸多的思考：从“教”的角度来说，我们应该紧紧凭借教材这个“例子”来设计教学目标、规划教学任务，从而发挥教材的辐射作用；从“学”的角度来说，让学生凭借这个“例子”，积累语言，习得语言，内化语言，形成能力，为学生以后独立运用语言打下良好的基础；从教研的角度来说，要通过“这一课”引导大家展开多维思考——怎样设问才能培养学生的问题意识？怎样钻研教材来确定有效的教学目标？怎样通过“这一篇文章”，引领学生“自观其他类似文章”？最终才能实现“教材目标”走向“课程目标”。