农民培训模式及特点分析

徐春明

（巨野县农业农村局农广校，山东菏泽 274900）

1 农民培训模式

1.1 宏观组织层面

1.1.1 政府方面。首先，政府主导，由各级政府牵头，将农民培训任务归纳到工作计划中，借助政府的力量，组织农民培训，涉及到跟踪问责与制定计划，均牵扯到政绩考核。其次，决策拉动，基于全面调研，凭借科学决策，适时推出有关政策，带动此项培训的大范围普及。再次，部门协调，关于教职能机构单位，主动开展分工合作。比如，教育部门负责农民的扫盲工作，农业部门则需和前者打配合，提供种植等农业技术，支持培训开展。通过分工合作，逐渐构成农科教的特色模式。最后，分类推进，我国地域辽阔，各地有明显的气候及经济等方面的适宜，加之农民本身文化水平不同，需落实分类培训。

1.1.2 社会方面。其一，社团倡导，基于本地有关政策，非政府组织牵头，建立职业化的培训机制，联系社团、企业等落实农民培训。该种培训模式是面向所有农民，借助社会各界的力量，具有公益性特质，强调教育资源共享。其二，项目带动，基于具体的培训项目，开展社会化培训，技能和管理培训，比如高素质农民培育、农民创业培训等项目，为农民提供定制化的培训内容。其三，优势互补，通过非政府组织之间的资源共享，调整市场要素的分配，突出各组织优势。其四，联动服务，基于上一种培训模式，推动各方的联合，基于培训服务，构成具有层次性的培训机制。例如中华职教社在农民培训上，运用两种培训模式，分成有无资金注进的项目管理[1]。

1.2 微观操作层面

新历史阶段，开发农民培训途径及模式中，需先探究培训基本规律，展开深度实施。以国内耕地总面积与实际劳动力储备来看，可从转移劳动力、缩减农民规模、提高实际收入，三个方面考虑，决胜全面小康。

1.2.1 订单培训模式。如今在职业教育中，订单式有较好的表现。在农民培训上，可推动培训机构和企业合作，基于企业的用工情况，落实定向培训。而且培训机构能和企业之间构成零距离衔接，保证基本就业率，是推进乡村劳动力转移的有效形式。教育机构可和多家企业签署订单协议，在明确公司用工实际需要的前提下，组织订单式培训。并主动开拓本地劳务市场，确保受培训者优先录用。

1.2.2 依托式的培训。此模式是凭借社团组织的力量，扩大培训活动覆盖的范围，提升农民培训价值。安排社团成员小组，全权负责农民培训，并鼓励成立科研机构及农业协会等各类可运作经济实体。邀请掌握种植业及畜牧业等方面知识技术的人员，启动各级科研、教育单位联动，下乡讲解先进的生产技术，并提供线上咨询服务。社团成员定期回访，以便及时改进培训形式与内容。

1.2.3 品牌式的模式。品牌式是借助品牌效应，结合乡村实况，挖掘特色优势，目前已经有诸多乡镇及村庄，开展品牌式的农民培训。各地需将培训以及打响本地农产品的品牌，视为重要工作事项，深度进行实用性的培训活动，融合本地主导型产业及资源，带动学校教育，推出品牌种植技术培训，让农民可以把通过培训获取的技能，灵活应用在实际生产活动中。

1.2.4 实训培训模式。建立操作基地，强调农民培训活动的实操水平，依托于校企联合，校社联合，打造诸多种类的实训基地，使乡村闲置劳动力可以学到技能，并能用到实践中，推动劳动力转移就业。采取股份合作、招商引资及技术研发等路径，建成农民实训基地，提升实践操作水平。同时，发掘并寻找本地特有的技术，类似于非遗工艺。落实就近转移，使农民不离乡。

1.2.5 网络培训方式。此模式是运用当下先进的教育手段与信息科技，采用更加直观及形象的方式，输出农业技术，保证农民的接受效果。但该模式如今的推进情况，因为被网络建设问题影响，未能实现入户联网，实际效果尚不明显。在新农村建设的推动下，网络式培训会实现平滑升级，成长为开展农民培训的关键形式。各地积极落实网络建设，根据用工需要，提供专项培训，促使从体力劳务转变为技能劳务。

1.2.6 滚动式的培训。此种培训模式下，利于扩大培训规模，无需过多考量人数问题，出现新项目时，可立即开班，有较高的灵活性，可适应农民获取新技能，并有精力完成季节性的农事。该培训模式是相对受欢迎的一类。培训机构基于农民需要，尊重个人意愿开班，能处理好急需情况。比如和企业合作，培训轮转时间为一周，并聘请农业技术员开展农技培训。

1.2.7 联动培训模式。此模式下实施教育资源集约化，促使多部门协作，打造各方优势互补，是推进统筹农科教的有效路径。相关组织机构可联合承办培训班，基于本农业产业类型，提供相应的培训服务，并通过各方合作，将农民的习惯性、常识性生产能力，转化成专业技能。通过联动培训，使农民掌握更为全面且专业化的农业技能，提升实践生产效果[2]。

1.2.8 自选式的模式。主要强调农民个人意愿，相较于其他模式，针对性更加明显，类似于当代常规教育理念，注重农民的主体性，强调人本观念，推进个性化培养。按照农民自身需求，挑选农技培训项目，立足于本地资源优势，建设特色农业经济。

1.2.9 辐射式的培训。辐射式培训具备顺应农时，利农便农的特质，并通过骨干培训，以点带面，延伸至一般培训，形成多层结构。不仅符合乡村特点，还保障正常农业生产，联系乡村生活实际，有较强的适应性及时效性。组织机构基于本地农业季节时令，农忙期间亲聘请专业人员下乡，培训骨干成员，促使其成为辐射源，继续开展下一级的培训。农闲时期，村级的技术人员组织培训。

2 农民培训模式的特点

2.1 系统化

农民培训模式属于一种有机体系，内部各要素相互牵扯联系影响。任何培训模式均有明确的指导思想及理论基础，为被培训农民提供简便且规范化的活动。培训模式集约化地展现出组织培训的意图、内容、路径、计划与效益等，形成完整的方法机制。各个部分在现实环境中，通过优化协调，产生诸多结构关系，继而构成差异化培训模式，生成推进程序。

2.2 适用性

农民培训模式无法保证100%达到某种成效，有不同的适用性，可在某些情境下贡献出较优的作用，此处所说的适用性最低包含三项内容。即适用对象，各培训模式面向的农民群体不一致，实践培训中，需提前确定被培训者文化水平、性别、家庭经济收入、年龄等，为其匹配适宜的培训班；适用地区，各地的经济水平、自然环境等均有不同，要基于当地特点，确定培训模式；适用时期，农民培训需求与市场需要是不断变化的，所以培训模式也应随之调整，紧跟农业成长的脚步，以免发展滞后。

2.3 标准化

标准化为培训模式的根本属性，反映出此项培训模式具备普遍性及可参考性。培训模式在总体及本质上，对农民培训活动进行整体概括，是一种规范化的模型。把此项培训工作的内部结构、过程及状态等现在关系展现出来，各组织可结合本地情况，适当套用，所以其拥有普遍性与可参考性。而且仅有具备上述属性，才能将其视作“模式”。

2.4 可执行

以理论层面来说，农民培训模式为其教育理论的可执行化与具象化，把教育理念分成实践规划、调控及评价等各个程序环节。以实践培训的维度讨论，培训模式应当为培训活动的方法论，其形成于实践中，立足于理论探究实现升华，随后指导实践行为。所以，农民培训模式输出的环节与程序、策略等均具备可执行性，并且其此特点和其适用性有紧密的关联性。可执行特点面向被培训农民群体和所在环境，秉承实用及实效性等基本原则，运用差异化手段，促使农民培训活动可正常开展，并收获预期成效[3]。

2.5 可发展

农民培训模式并非从单一个体中提炼出来的，是基于若干相关理论概述，揭示出此项工作的客观规律，而其该种稳定存在明显的相对性。由于培训模式是各历史时期的产物，需要顺应时代脚步，持续更新转变。以某种角度来说，农民培训模式始终带有弹性，其的可发展性体现在活动内容、多样化目标与渠道上，结合农民自身对农技的需求以及技术更新情况，依托于培训媒介，如线上平台，调节培训模式的具体内容，促使实践培训更符合农民诉求。

3 结语

农业为国民经济发展的必要一环，经过长期积累沉淀与现代科技推动，我国农业逐渐展现出时代风采。而为保持如今良好态势，需要凭借高水平劳动者的合力带动。所以，急需深度落实农技培训及指导，解决实践生产的各种专业问题，提高农作收益。