急危重症护理教学实践中提升学生素养的探索与思考

关妙珠

摘要：《急危重症护理学》具有理论和实践并重的特点，课程要求护生在面对急危重症病人时，既需专业知识的“广度”与“深度”，又需急救护理技能的“精准”与“娴熟”，如此才能在紧急情况下对病人进行及时有效的救治和护理。情境体验式教学创设与教学内容相适应的具体场景，使护生置身于一定情境下学习，并在此过程中注重护生的体验和感受，以帮助护生更好地理解教学内容。

关键词：急危重症护理学;教学实践;研究

引言：

急危重症护理学是一门综合性、实践性强的护理学科，其学习目的在于通过讲授急危重症护理学的基本理论，训练急救、危重症监护的基本技能，培养学生在紧急情况下迅速评估、正确决策及果断实施急救措施的结合急救能力。其内容涵盖了院前急救、内、外、妇、儿等急危重症的救护理论及临床常用急救技能操作技术。传统单一教学往往会让学生忽视患者个体差异及病情变化，而综合情景模拟教学方式，可提高学生整合知知识用于实践的能力。如何提高在校护生的急救思维及急救综合能力，突出急危重症护理特殊的逻辑思维方式和实际临床工作的可操作性，是护理教育

工作者关注的问题。

正文：

一、对象与方法

1.1对象

选取我校98名护生作为实验组，将2015级的102名学生为对照组，均为女生，年龄18～22（19.50±1.43）岁。两组学生一般资料经比较无显著差异（P>0.O5）。

1.2方法

对照组应用传统教学模式，理论知识以授课老师讲解为主，实训以“讲解一演示一练习一考核”的模式。实验组采用综合教学模式，实施方法如

下。

1.2.1实验组采取综合教学模型方法。具体内容包括：

①素质教育（思政进课堂，列举励志的人物，好人好事举例，发扬救死扶伤的人道主义精神），并为了激发学生的学习兴趣，建议观看《急诊室的故事》、《急诊科医生》等急诊医学电视剧②急危重症护理理论采用临床案例导入教学③急危重症护理实训采用情景模拟教学。

1.2.2演示训练急诊科常见的重症急救情景，包括情景编排、

分配角色、技能演练、互换位置和考核答疑。主要内容：院前急救、急诊室和ICU三大项目。具体任务：院前CPR、创伤救护（止血、包扎、固定、搬運）、急诊室（院内CPR、洗胃、除颤）、ICU心肺脑复苏（监护、气管插管配合、气囊面罩人工呼吸、呼吸机）等。学生分组进行，组内成员分别扮演医师、护士、患者等，完成整个抢救流程。演示结束后进行学生自评、互评和老师点评。

1.3效果评价

学期结束时根据教学大纲对护生进行理论和实训考核。理论与实训均采取百分制，实训考试内容是情景案例处置。自评和互评指标为：团队协调合作能力、沟通交流能力和评判性思维能力。

1.4统计学方法

使用SPSS20.0统计学软件进行数据分析处理，包括描述性统计分析、两独立样本t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

观察组实习护士的理论知识评分、实际操作评分明显高于对照组实习护士评分﹔观察组实习护士的护理满意度为96%，对照组实习护士的护理满意度为76%，两组实习护士的综合教学成果和护理满意度差异存在统计学意义，（P<0.05）。

三、讨论

3.1激发提高学生的学习积极性

我院护理专业学生普遍存在起点较低，学习积极性不高的问题，对枯燥乏味的理论课程缺乏兴趣，但参与意识强，喜欢生动形象的教学方式，采用案例导入、角色扮演情景教学方法更能激发提高学生的学习积极性，本组资料的学生均认同该教学模式。

3.2提高实际操作应变能力

该门课程的设置在进入临床实习前的一个学期，学习目标就在于通过讲授相关理论知识，让学生增强急救意识，培养学生在紧急情况下迅速评估正确决策以及果断实施的综合急救能力，结合教学大纲及教材设计典型病例进行情景演练，能更好与临床实际操作接轨，在学生的实际操作应变

能力方面得到强化提高

3.3有利于培养学生的团队协作精神

2015版国际心肺复苏指南更为推荐团队分工合作，该教学方法通过分组进行角色扮演更能增强学生的团队意识，更能体会救治急危重症病例中分工合作的优势。

3.4加深对理论知识的理解

课前任课教师认真客观分析学情，采取新的教学模式将相关理论知识融入案例分析及角色扮演中，在提高学生学习积极性的同时对相关理论知

识的学习产生浓厚兴趣，也进一步加深对理论知识的理解。

四、总结

综上所述，急危重症护理教学过程中应用情境体验模式能够提高实习护士的参与度，进而提高理论知识和实际操作的掌握程度，促进实习护士

综合能力的增强，具有积极的推广价值。

参考文献：

[1]赵烨，综合性实验对护理专业学生急救综合能力的影响[J].护士进修杂志，2017，24（15）：12-15.

[1]王智霞，综合性实验对护理专业学生急救综合能力的影响[J].全科护理，2019，3（17）：17.