促进学生共性与个性的和谐发展

李红

摘要：随着我国新课程改革的不断深化，分层教学是常见的一种教学方式。本文对促进学生共性与个性的和谐发展——分析小学数学的分层教学问题来进行探究，首先简单介绍了分层教学的含义，然后介绍进行分层教学的对策，为一线小学数学课堂改革提供了理论支撑。

关键词：小学数学;分层教学;数学课堂

引言

隨着我国素质教育的全面实施，对学生的全面发展提出了更高的要求。分层教学能够很好地实现当前我国小学教学体系的要求，一方面需要对小学生展开素质教育，一方面要提高学生的学习成绩，通过因材施教的教学方式来推进小学教学体系的发展。

1.分层教学的涵义

分层教学指的是在中小学教学过程中教师根据学生的学习水平、学习能力和已有的知识程度将学生划分成不同的层次来进行分类教学。分层教学并不是将学生进行区别对待，而是通过分层教学方式来对不同学习情况的学生进行不同的教学，能够帮助不同的学生得到最大程度的发展。小学生之间的差异比较大，性格特征也非常的明显，所以，在数学教学中实施

分层教学能够很好提升小学数学的教学效果，帮助小学生提高数学成绩。

2.将数学教学课堂进行分层，实现创新小教学模式

2.1在知识结构方面进行不同层次的设计

教材是面对的所有学生，并且以基础内容为主，但是有些学生的学习能力比较强，教师在课堂中一味地讲解基础知识，学习能力比较强的学生会觉得太简单。教师在数学教学过程中要尽量照顾到不同程度的学生，所以可以针对学习能力比较强的学生进行一些基础知识拓展，或者是补充一些难度比较大的课外知识，从而满足这部分学生的学习需求[1]。比如说在进行《百分数的应用》（苏教版六年级下册第一单元）的教学过程中，首先从生活的角度来切入教学内容。教师提问“现在非常流行喝奶茶，请问大家喜欢喝什么样的奶茶？”学生会纷纷发表自己的观点，然后由班长统计学生喜欢奶茶类别和人数，引百分数的教学内容。当学生能够初步地掌握百分数的应用后，教师向学生提出有关一行的一些知识，并通过多媒体给出银行利率年表。然后让学生回答各种有关纳税后实得利息的问题。这种问题相对比较简单，大部分学生都能够正确地回答出来。为了拓展教育知识，教师可以提出“为何国家要征收利息率，不直接降低利息率呢？”这个问题可以引导学生进行思考。当有些学生能够很好的回答的时候，教师可以顺势补充了我国在税收方面的政策，既能够满足学生对教学的基本需求，又能够满足拓展知识的需求。

2.2在课堂提问方面进行分层次的设计

在数学教学过程中，提问是一项非常重要的环节，可以加强师生互动提高教学效果，还能够通过提问来引导学生进行思考，所以课堂提问是教

学过程中非常重要的组成部分，其主要的关键点是设置问题的难易程度。

针对不同层次的学生设计出不同的课堂问题，才能满足不同学生对课堂的学习需求。可以向灵活多变的学生提出具有创新性的问题;对于逻辑思维能力比较强的学生提出具有逻辑思维的问题;对于善于背诵的学生提出名词解释相关的问题等等。比如说在进行《认识比》（苏教版六年级上册第六单元）这个教学内容学习的时候，首先提出了基础性的问题，如“在数学计算的过程中，比和除法、分数之间有什么样的关系？”然后提出了有关概念性的问题，如“比的涵义是什么？”接下来提出具有逻辑性的问题，如“比和乘法之间的联系是什么？”最后提出具有拓展性和灵活性的问题，如“比项当中比不能是0，但是为什么在各种比赛当中，比分后项可以是0

呢？”

2.3在课堂教学中实施应用小组的合作学习方法促进学生的交流

在数学课堂教学过程中，可以将学习程度不同的学生处在同一个学习小组汇总，通过学生之间的交流和沟通来提升整个小组的教学效果。小学生都有好为人师的表现欲望，因此可以充分地利用小学生这个特点来进行数学课堂教学。在进行小组交流中，成绩比较优秀的学生可以帮助学习困难的学生，活泼开朗的学生来带动性格比较内向的学生，使得学生在进行小组学习的过程中不仅能够提升了数学成绩，还增强了沟通交往的能力[2]。在小组学习中，学生们能够意识到助人为乐的精神和集体意识，还能够感受到集体的力量。

2.4在课堂教学中逐渐培养学生的学习习惯

良好的数学学习习惯对学生进行日后的学习具有重要的意义。第一，在数学教学中要培养学生专心听讲的习惯，只有在课堂中专心听讲才能够达到一个良好的学习效果。第二，在数学教学中潜移默化地培养学生严谨的数学习惯。第三，在数学教学中逐渐培养学生的逻辑思维能力，使得小学生能够在生活中灵活地运用数学逻辑思维能力来发现问题和解决问题。

结束语

总之，在进行分层教学过程中能够重视学生之间的差异性，根据不同层次的学生来实施不同的教学分方法，在教学过程中肯定学生的努力和进步，能够充分地调动学生的积极性，为学生的全面发展打下来坚实的基础。

参考文献

[1]高樱艳.在小学教育中促进学生共性与个性的和谐发展[J].清风，2021（12）：12.

[2]周颉.促进学生共性与个性的和谐发展——也谈小学数学的分层教学[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：240-241.