如何在物理教学中提高孩子的高价思维能力

潘洪涛

摘要：在初中物理教学当中，随着教育的不断改革对教学也提出了更高的要求，而在物理教学中培养学生的高级思维能力是教师教学中应该完成的教学任务。在初中物理教学当中有很多物理知识点比较抽象，学生学习起来有一定的难度，只有培养学生的高阶思维，才能让学生更加深入的理解物理知识点，进而有效地提高学生的物理学习效率。因此在实际教学当中，教师应该注重培养学生的高阶思維能力，采用不同的教学方式，在教学当中注重培养学生的高阶思维。基于此本文针对物理教学中提高学生高阶思维能力的特征以及教学中应该注意的要点做出了说明分析并以磁场现象为例，介绍具体教学过程，以此有效地提升学生的高阶思维能力。

关键词：初中物理;高阶思维;提升策略

引言

在物理的教学当中，教师要想提高学生的高阶思维能力需要学生能够客观的认识一些事物，并有效的判断这些事物的规律，特点以及各事物之间的联系性。高级思维当中包括逻辑思维，直觉思维，形象思维等各种内容。正因为物理学科的学习难度较大，因此更需要培养学生的高级思维能力，才能有效的提升课堂的教学效率。因此初中物理教师应该积极的转变传统的教学思想观念，提高学生的学习积极性，实现初中物理教学的高效性。

一、初中物理高阶思维教学特点

在初中物理教学当中渗透高阶思维概念，需要教师营造民主和谐的教学氛围，坚持师生平等，在课堂上给予学生更多自主学习和自由发挥的空间，进而才能有效的发挥学生的潜力以及其创造性思维。从教学目标方面进行分析，在初中教学当中，教师不仅应该让学生掌握物理知识，还要提高学生的各项能力以及学生的潜在能力，尤其是培养学生的高阶思维，主要注重的是学生的学习能力以及情感方面的教学，使得学生具有较强的创造性。在课堂当中积极的发挥学生的主观能动性，引导学生在课堂当中进行自主的探究，进而培养学生的综合素养，并且教师不应该占据课堂当中的主导地位[1]。在自主探究的活动时，教师应该注重与学生为主，让学生真正的通过自主探究来掌握和学习到更多的物理知识，锻炼学生的思维能力。而教师作为课堂的引导者，应该充分发挥自身的引导作用，为学生创造更多的物质方面的学习条件或者创设相应的教学情境来积极的引导和鼓励学生去自主探究，使得学生有更多的学习思路，进而学生在自主探究的过程当中可以深入的思考并验证自己的想法，解决学习中的问题，最终通过验证而得出结论。

二、物理教学中提高学生高阶思维能力的教学要点

要想培养学生的高阶思维，首先要注重引导学生进行科学的探究。因此在实际的教学中，教师应该注重学生在课堂当中的主体地位，使得学生能够自主地投入到课堂学习当中，形成自主学习能力。因为在传统的课堂教学当中，教师很少让学生进行自主学习，而是占据课堂的主角地位，但是要想培养学生的高级思维，教师就要给予学生更多自主探索和创造的机会这样学生才能更加深入的认识物理知识，并在探究的过程当中充分的发挥自主学习能力，使得学生不管从学习意识上还是从学习习惯上都能够完成独立的学习。其次引导学生进行主动的学习。因为在传统的教学，当中学生一直处于被动学习的习惯，并且习惯了重复训练和死记硬背的学习方式，他们感受不到物理学习的乐趣，因此对于很多物理知识，只是有一些浅显的理解，很难真正的深入理解这些文内容，使得学生不能灵活的在学习当中利用这些物理知识，提高学生的高阶思维能力。而要想培养学生的高阶思维能力，教师就要改变这样的情况，让学生在课堂当中保持主体地位，充分调动学生在学习中的积极性。最后引导学生主动发现问题，提出

问题并解决问题。传统课堂教学当中，学生处于被动的学习状态，没有积极的参与到课堂学习当中，但是要想培养学生的高级思维能力，需要一个系统的教学过程，并且只有充分调动学生的思维方式，才能达到实际的教学目的，所以在课堂当中需要学生保持活跃的思维力，进而才能自主完成整个探究过程，在探究中获得更多新的知识，并引导学生积极自主的发现问题并解决问题。其实学生自主探究的过程，也是学生发现知识的过程，因此在探究的过程当中，学生会逐渐的趋向于发现性学习，有利于培养学生的高阶思维能力。

三、物理教学提高学生高阶思维的教学案例

以初中物理当中的磁场这部分内容为例来进行开展实际的教学。首先教师可以通过创设教学情境引导学生积极参与到课堂探究中。教师可以为学生表演魔术，用意念控制控制汤勺的运动。在表演完魔术之后让学生明白因为汤勺是受到磁铁的吸引，所以才发生运动，即使汤勺和磁铁并没有直接接触。以此来引入磁场的概念，让学生思考：“磁场虽然看不见也摸不着，怎样才能表现出通过实验来体现出磁场的存在，并探究磁场的特征？”。教师应该让学生自主的设计实验，来培养学生的高阶思维，引到学生通过回形针，小铁钉以及磁针等何种材料来设计实验并进行实验探究[2]。当学生在自主开展实验时会出现很多的问题，并通过问题分析出根本原因，再让学生不断的改进实验。比如可能学生会发现有一些小磁针离磁场的距离较远，因此受到磁场作用的并不明显。教师还要提问：“是不是磁感线越密集，磁场就越强呢？”通过问题，教师逐步的引导学生更加深入的思考实验内容，进而有效地激发学生的深度思维能力。在教师的问题指导下不断的改进实验来验证，一步步的验证自己的想法。问题也逐渐变得具有开放性，难度也在不断的增加，进而使得学生的思维也在逐步的提高，锻炼了学生的高级思维能力。在整个实验过程当中，教师首先要利用学生常见的物品，让学生自主设计实验，同时还要引导学生对这些物品进行分类，并结合自己的实验设计来选择相应的实验材料。在做完实验之后，教师还要引导学生进行对实验进行交流和评价。只有不断的提高实验的挑战性和开放性，逐渐的增加实验的难度，才能有效的培养学生的高阶思维能力。

结束语

在初中物理教学中，教师应该注重培养学生的高阶思维能力。在实际的课堂教学中，教师应该明确高阶思维教学的特点，并且掌握培养学生高阶思维的教学要点，坚持以学生为本，引导学生积极地投入到物理探究学习中，激发学生的思维能力，逐步的培养学生的高阶思维。

参考文献

[1]梁晓妍.浅谈在初中物理教学中培养学生高阶思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：75-76.

[2]王冰.初中物理教学中高阶思维能力的培养策略[J].新课程教学（电子版），2021（06）：82-83.