贵州少数民族音乐在师范类高校的传承研究

摘要：随着经济的不断发展以及文化的涌入，对我国少数民族音乐有着较大的冲击，使得民族音乐的生存环境发生了很大的变化，从而使得少数民族的音乐的生存有着很大的问题。我们急需解决的问题就是，如何对少数民族音乐进行创新，从而为其注入新的活力。在对少数民族音乐的继承和创新方面，师范类高校有着不可磨灭的作用。

关键词：少数民族音乐;师范类高校;继承与创新

民族的情感主要寄托的对象和主要表达的方式便是民族音乐，我国的民族音乐也记录着在发展过程中的精神面貌和文化精神。就目前而言，我国继承和发扬民族音乐文化的主要阵地便是师范类高校，因此，若是能够在日常的教学活动中加入民族音乐的教学，可以很好的提高学生的音乐素养，并对以后的教学有着重大的意义。因此，师范类高校应当为民族音乐的传承与发展尽一份力，不断完善本校的音乐模式的发展，不断强化音乐教师队伍的建设，将民族音乐很好地融入到音乐教学之中。

一、师范类高校在传承民族音乐方面的现状分析

民族传统音乐是人们的一个主要的娱乐项目，对人们的生活有着重要的意义，但是，由于近年来人们对它的需求越来越低，虽然国家大力支持民族音乐，但是由于其受到现代文化以及多元化文化的猛烈冲击，使得人们很少在需求，民族音乐，只有在重大节日或者祭祀典礼上，才会看到他们的身影。尤其是现在的年轻人，他们认为应该追随时代的潮流，他们认为，时代的潮流便是那些有个性的音乐。还有一部分原因是因为年轻人都不愿意继承这种民族音乐，也就导致了那些真正懂得民族音乐的老者，很难找到下一代继承人，这也就导致了一部分民族音乐逐渐走向末路。由于一些贵州少数民族音乐的剧团缺少资金去聘请那些年轻人，这也就导致了民族音乐存在着断层现象。而这一相关的，专业的学生，往往担心毕业后去的剧团工资低，待遇不好，没有前途等原因，而很少来到剧团之中，这也就导致了贵州的少数民族音乐的传承，存在着很大的问题。由于资金的短缺，导致了许多剧团的硬件设备跟不上时代的步伐，从而导致大量创作者离职，少数民族音乐也就从此缺少了创新，而那些戏剧演员因为看不到行业发展的前景，从而决定转型，这样也就导致了演员队伍力量的缺失。此外，由于少数民族音乐在创立之初，当时的人们对科学的认知还十分有限，这也就导致了贵州少数民族音乐有着许多的不足，需要及时的剔除，只有剔除过后的，才能更好的发展。但是由于人才的流失以及资金的短缺，使得贵州少数民族音乐想要真正的发展存在着很大的问题。

二、传承过程中存在的一些问题

（一）学生缺乏传承民族音乐的意识

就目前而言，少数民族音乐发展的新趋势是师范类高校在音乐教学方面传承民族音乐的文化，但是在实际的教学之中，学生仍然缺乏主动学习，主动继承民族音乐的意识。师范类高校作为继承民族音乐的主要阵地，应当实事求是，因材施教，根据学生的实际情况来安排相应的音乐教学，从而真正满足学生的需求，让他们更加积极主动的去学习民族音乐。但是在实际的教学之中，他们往往缺乏主动学习的意识，缺乏传承民族音乐的精神。这往往是因为在全球化的冲击之下，导致了大部分学生都对那些潮流音乐感兴趣，而对自己的民族音乐缺乏相应的感知能力。还有一部分原因是大部分高校在音乐教学方面，没有给学生营造良好的民族音乐的传承的氛围，这也就导致了大部分学生缺乏传承民族音乐的意识。

（二）师范类的音乐教学体系尚处于发展阶段

教材是教师与学生之間的桥梁，也是教学的重要辅导工具，科学的选用，正确的教材可以很好的提高教学效果，可以帮助学生更好地传承民族音乐。但是大部分的高校仍然没有自己完备的音乐教材系统，导致了许多音乐课程的安排都不符合实际情况，从而导致学生接触民族音乐的机会较少。除了这些，还有一些原因便是师范类的高校音乐教材体系在建设过程中，对音乐的课程安排，包括民族音乐的安排的课程内容都不够多样化，学习的内容过于理论化等等，从而导致学生失去了对音乐的兴趣，这是非常不利于民族音乐的传承的。

三、民族音乐传承的相关策略和方法

（一）对师范类高校的音乐教学进行创新

为了更好地突出学生的主体地位，有效的提高教学效果，师范类高校的音乐教学应当进行及时的创新，给学生营造良好的音乐教学环境，多组织音乐活动，从而提高学生对民族音乐的兴趣，让学生更积极主动的传承民族音乐。与此同时，对于教师队伍的建设，应当及时的向教师讲解，要摒弃传统的，理论化的教学方法，要更加注重音乐教学活动的创办，更加注重学生感兴趣的音乐内容等等。与此同时，教师应当清楚了解熟悉现有的资源，从而将民族音乐融入到教学活动之中，逐渐培养学生的继承意识，帮助学生体会民族音乐所涵盖的民族精神。最后，在老师的实际教学过程中，为了更好的培养学生的主动性，让他们切实的感受到自己参与到民族音乐继承的活动之中，给学生创造探讨研究民族音乐的机会。例如，在音乐的实际教学过程之中，可以适当的安排学生欣赏那些经典的少数民族音乐，从而让学生更好地理解民族音乐的含义，从而真正的激发学生继承民族音乐的决心。

（二）音乐教师应当有足够的教学经验

对于一名从事少数民族音乐的教师而言，要对自己所教授的民族音乐有一定的了解，以多彩贵州为例，对其历史及其发展过程要有熟悉的认知。与此同时，不仅仅要局限于音乐方面的研究，还要对少数民族音乐所对应的舞蹈有一定的了解和认知，要形成自己的音乐辨别能力，从而能够有一定的创新能力。最后也是最为关键的，教师应当对所传授的民族音乐有着传承的能力，与此同时，不断扩充自己的知识储备，从而对所教授的少数民族音乐有着更好的创新和传承的能力。

（三）采用新型的教学方式，更好地激发学生的兴趣

可以采用合作探究的学习方式，所谓的学习探究是发挥学生的主体地位，让他们更加积极主动的学习，以老师的辅导为辅助，将班级的各个同学分成若干个学习小组。在实际的教学过程中，让学生对所探讨的问题进行合作探究，从而充分调动学生的积极性。这样的教学方式突出了学生的主体地位，让学生能够在交流之中产生自己的想法，从而形成自己的判别体系。这一教学体系虽然效果很好，但仍处在成长阶段，需要教师与学生的共同探究与摸索。

参考文献

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[2]张天彤.高师音乐教育与民族音乐传承——关于高师民族音乐教学的现状调查与对策[J].中国音乐学.2004（01）

[3]李雪.民族文化传承视域下地方高校特色音乐人才培养模式——以广西民族师范学院为例[J].广西民族师范学院学报.2020（06）

作者简介

刘奇，男，2000年3月，籍贯，贵州省安顺市，研究方向，民族民间音乐，学历，在读本科，贵州师范学院，学生。

项目名称：贵州师范学院大学生自主研究科研项目，项目编号：2020DXS122。