互联网时代地方高职院校参与社区教育的路径研究

摘要：为更好发挥高职院校服务于地方的社会职能，地方高职院校应当结合互联网技术致力于社区教育，增强社区教育办学活力。我们从目前国内地方高职院校与社区教育融合情况来看，发现二者开始出现疏离状态，为提升地方高职院校教育参与社区教育价值，本文结合时代发展背景，针对互联网时代地方高职院校参与社区教育的必要性，探究高职院校参与社区教育的路径。

关键词：互联网时代;地方高职院校;社区教育

引言

2014年，国内首次针对现代职业院校发展，指出现代高职院校必须加强社区教育以及终身学习服务。社区教育作为构建学习型社会的重要载体，是我国打造教育强国的迫切需要。本文将在互联网时代背景下，积极探讨高职院校参与社区教育的必要性，以地方高职院校建立作为依托社区教育开展的新模式，面向社区居民搭建数字化教育平台，拓宽社区居民参与终身教育途径，加快全社会终身教育体系构建。

1互联网时代地方高职院校参与社区教育必要性

1.1符合地方职业院校办学要义

社区教育关系着国民整体素质提升，通过加强社区教育，能够有效提升我国地方高职院校教学内容与现代行业的关联性，同时又能够有效提升学生就业能力。地方高职院校为社区教育提供教学，能够为青年失业者以及部分就业条件较差的人员提供技能培训，帮助这些失业人员掌握一技之长，这是符合现代地方高职院校办学要义的。

1.2符合社区教育发展迫切要求

我们从部分地区所颁布的终身学习条例来看，发现大部分地区在终身教育体系设立方面缺乏宏观思考，对整体情况缺乏一定规划。另外，我们从实践角度看待终身教育体系实施，发现社区教育仅在部分经济发达地区较为充分，部分经济较为落后的地区，其终身教育体系开展受到人力、财力等因素的限制，群众参与度不高，全面终身教育目标与现实情况存在落差。构建全民终身教育体系，需要顺应时代发展，运用互联网思维整合多方教育资源，满足社区居民各类需求，这也是现代社区教育发展的迫切需求[1]。

1.3符合地方高职院校发展诉求

从政策颁布情况来看，我国多次在现代教育规划中，明确提出高职院校需要大力发展社区教育。在国务院的经济部署下，国内一批地方性本科院校正朝向应用型院校方向转型，同质化人才培养给高职院校带来生存挑战。由此，我们必须明确地方高职院校发展诉求，积极解决生源问题，让地方高职院校走进社区内，主打职业教育特色，坚持地方高职院校学历教育与技能培训并重的发展路径。

2互联网时代地方高职院校参与社区教育的路径

2.1结合地方资源优势准确定位社区教学目标

社区教育学院必须根据社区内的居民需求以及整体经济情况，合理设置社区教育任务以及内容。一般来说，社区教育内容主要包括文明修养、文化休闲、技能培训以及学历教育课程等。以上内容作为社区教育基础项目，同时也是地方高职院校办学特色。社区教育开展联合区域政府、企业等，创新社区育人模式。其一，针对社区内的新生劳动力，辅助社区居民做好相应职业规划;其二，了解社区内居民在职人员的实际岗位需求，针对职业技能培养以及学历提升这两个方面设立社区教育课程;其三，为失业人员提供在就业能力培训;其四，为社区居民提供休闲娱乐等相关课程。地方高职院校在人才培养、教育资源方面拥有较高的优势，将其目标定位于社区职业教育，不仅能够展示高职院校本身所具备的优势，还能够避免与其他办学机构出现同质化竞争的情况，提升高职院校办学效率，同时又服务于地方经济发展。

2.2采用O2O混合教学滿足不同层次学习需求

教育O2O混合教学模式利用互联网将线下教育课程与线上教学平台进行衔接，使社区教育形成一个完整的教学闭环过程。社区教育具备开放性特点，高职院校线上教育平台融入进线上教育中，满足社区居民多层次、多方面的学习需求。网络课程资源十分丰富，这是线上课程开展的必备资源，将其整合为线上教育平台，为社区教育提供更为完善的知识库。在线上学习环节中，学习者通过注册教育平台课程自主完成学习任务，通过专业课程考核获取学分。地方高职院校根据教学平台反馈成绩，根据学习者的实际情况安排其进入到学校进行学习;在线下学习环节中，学习者在实训基地开展实训学习，在通过实训考试后，获取相应学分，最终获取专业证书。地方高职院校应当积极与区域内企业开展合作，确保地方高职院校拥有充足的实训渠道，为社区学院学习者提供必要的实践场[2]。

2.3创新管理制度提升社区学院服务社会能力

高职院校参与社区教育，可以采用“学分银行”的方式，对学习者的学习成绩进行核算，为人们的终身学习提供必要保障，满足社区居民对继续教育的需求。其设计思路主要包括学习者个人学习账户的建立、学习成果认证以及转换、为学习者量身定制的学习教育服务。地方高职院校利用社区教育平台后台数据，不断优化课程资源，选择具有提升力的课程内容，满足社区居民的学习需求。高职院校社区学院通过建立教学资源库，定期更新课程开发内容，同时采用第三方评价模式，引入多方位评估组织参与社区学院服务能力评价，保证评估结果的全面性，提升社区学院服务社会能力。

结语

总之，在互联网时代背景下，地方高职院校利用互联网教学技术，结合自身优势实现与社区教育的高度融合，为社区居民提供专业学习渠道，满足人们对精神文化的需求，极力推动现代学习型社会构建。

参考文献：

[1]邓向林. 互联网+教育下地方高职院校参与社区教育的思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（04）：173-174.

[2]袁梁. 刍议高职院校参与社区教育的功能、策略和路径[J]. 新疆职业教育研究，2021，12（01）：25-27.

作者简介：王艳（1984年1月），女，汉族，安徽省滁州市人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：开放教育、职业教育

基金项目：安徽省职业与成人教育学会2019年度教育教学研究规划课题“教育信息化下优质网络教学资源共建共享机制建设的研究”（项目编号：Azcj140）阶段性成果;安徽省职业与成人教育学会2020年度教育教学研究规划课题“‘互联网+’视域下高职《计算机应用基础》课程线上线下混合式教学研究”（项目编号：azcg92）阶段性成果。