借他山之石 做智慧“老班”

蔡芊 毋昆

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《中华人民共和国家庭教育促进法》相继出台后，教师应扮演何种角色？学校如何在家校共育中发挥主体作用？郑州市二七区鑫苑小学（以下简称“鑫苑小学”）举行“借他山之石·做智慧‘老班’”班主任沙龙活动。在轻松的氛围中，一至四年级的20名班主任围坐一堂，结合《中国家庭报·家长学校》《E教中国》《E学中国》文章，畅谈家校共育典型经验和教学经验。

一（1）班班主任：吴利利

我是一名教师，同时也是一个妈妈，我也像很多的媽妈一样不希望孩子输在起跑线上。“双减”政策出台以后，学生的课业负担减轻了不少，许多家长很想多陪伴孩子，但苦于没有方法，不知道应该陪孩子做什么样的活动，很多时候花费了力气，收效甚微。“全国家校共育数字化平台”每周为学生整合适龄的综合实践活动，让家长和孩子一起动手实践，不仅锻炼了学生的动手操作能力，让学生在活动中学到知识、获得快乐，也为家长提供了更多温馨的亲子互动时光。

一（2）班班主任：刘颖

一次，班里一个平时表现很好的女孩跟我说，班里一个调皮男孩拿了她的奖励小贴纸。我第一反应是让男孩还给她，但男孩说没有拿过。我在班里公开询问了其他同学，但一无所获。男孩回家后把这件事告诉了家长，家长感到不满打电话询问情况，我才意识到这件事做得不妥。作为教师，我应该相信每个学生都是本性善良的，不应该戴有色眼镜去看待任何一个学生，应该注意尊重学生的隐私，私下向学生了解情况，全面了解情况后再做判断。

一（3）班班主任：王美琳

我读了《中国家庭报·家长学校》一篇关于抑郁症的文章，深感在生活和工作当中，应该理解和关怀抑郁症患者，真心对待他们。我们班好比是个大家庭，每个学生都是我的家人，虽然能够教他们的只有短短几年，但这段时光在学生的成长中非常重要。作为一名班主任，我在学校应着重关心学生的心理健康，如果学生有反常的行为，要及时沟通，时刻关注学生心理变化，多说一些鼓励的话语，逐渐帮助学生恢复阳光、健康的状态。

一（4）班班主任：杨甜瑞

我始终坚信有个健康的好身体才是最重要的，大课间是学生每天锻炼的好时机，一年级学生比较好动活泼，每次上大课间或体育课都非常高兴。一次，我抽出一节课带学生去操场做运动，他们都抑制不住地高兴，调皮的学生也变得非常乖，还争先恐后地表演自己学的街舞。作为班主任，我也感到非常开心，每次做过运动，我都会总结收获，班里学生不仅表现越来越好，也在运动中学到了知识。

一（5）班班主任：宋慧敏

写作文要多观察生活细节，家长陪伴孩子时间多了，孩子会观察到生活中的点点滴滴，最终体现在学习中、写作中。《E教中国》《E学中国》报纸上刊登了很多值得学习的文章，家长可以跟孩子一起度过快乐的读书时光，做孩子的玩伴、学伴和读伴。首先需要调整心态，转变理念。其次要目光长远，尊重孩子成长规律。最后要树立信心，给予孩子爱与鼓励。家长抽出更多时间陪伴孩子，会促进孩子的成长，提升孩子的写作和学习能力。

一（6）班班主任：孟庆琛

“双减”政策下，面对各种现实问题，家长和教师均出现了不同程度的焦虑情绪。读完《放下焦虑，让孩子快乐成长》这篇文章后，我明白了：面对学生课业负担，不只家长需要放宽心态，教师也要放下焦虑。放下学习焦虑，让学生拥有属于自己的学习方式;放下进度焦虑，相信每个学生都是独特个体，学习进度无法做到百分百同步，不要用自己的方式给学生强加规划设计。放下焦虑，别催促，给学生宽松有趣的童年。

二（1）班班主任：孟庆亚

学生的成长需要阳光和雨露，更需要父爱和母爱的滋润。父母的陪伴、良好的家庭氛围，可以帮助孩子养成良好的学习习惯。面对孩子成长中的问题，爱和陪伴要比打骂训斥更能触动孩子的心灵。与爱相伴，共同成长，让我们用爱赋予孩子一个美好快乐的童年。

二（2）班班主任：乔婉靖

我们都扮演着一个共同的角色——教师，如何通过教育叙事寻找不一样的教育呢？从谢老师的教育故事中我得到了启发。繁星闪烁，各有不同。有的忽闪眨眼，和你深情对视;有的顽皮躲闪，让你无处寻觅。都说教育是叩击心灵的神圣职业，正是在教育征程中遇到了最美的星空，我们的人生才会如此丰盈。

二（3）班班主任：卢艺璇

部分家长认为把孩子送到了学校，教育学生理所当然是教师的事。产生这种想法的原因，是家长对教育和责任认识方面不足。俗话说“三岁看大，七岁看老”，幼年时期习惯的培养尤其重要，孩子7岁以前的教育任务，主要是由家长完成的。基于这种观点，家长更应该承担起自己在家庭教育中的重要责任。教师也应该帮助家长认识到自己在教育中的定位和责任，家校联合才能谱写新篇章。

二（4）班班主任：牛露颖

数字校园打造高质量的教育，教师不仅可以从互联网和多媒体中找到优秀精美的课件资源，还可以利用其中的视频和音频资料，让课堂更生动有趣。教师的教学质量提高了，学生们的视野拓宽了，对学习的兴趣也更大了，学习的效率也更高了！

二（5）班班主任：王枫华

没有强烈的感官刺激，调动不了学生的情绪;没有情境的创设，学习就不能深入浅出。身临其境的教学情境，更能激发学生的学习兴趣，现代信息技术的进步为我们提供了更好的学习资源。作为教师，我们要充分地利用学科资源，带给学生更直观的感受，更真切的体验。

二（6）班班主任：尚金晨

我在《中国家庭报·家长学校》上读到一位教师和一位家长因沟通不当发生了冲突的文章，她们各自反思，相互道歉，将事情妥善解决。这位教师在文章中给我们提醒，作为教师，在与家长沟通时要保持中立立场，尊重家长隐私与尊严，客观看待事情，了解全部真相后再做理性判断。同时，我也学到了要抓住处理矛盾的关键期，不拖沓、不等靠，以主动、宽容的态度解决问题，不回避问题，这是良好家校关系的第一步。

三（1）班班主任：史傲璇

作为一名语文教师，我对“作文”二字格外敏感。众所周知，三年级是作文起步阶段，三年级的学生刚迈入习作门槛。他们的语言相对匮乏，生活阅历不够丰富，甚至有些学生还没开始学习写作就被“吓蒙”了。其实，作文并没有学生们想象中那么难，只要我们把经历的事情、看到的风景、心里的话，用文字组织下来写到纸上，形象地告诉别人，这就是寫文章了。语文的学习，本身就是在星辰大海里捡芝麻的过程，就像《中国家庭报·家长学校》提到的那样——平时生活多观察，学习之余多看书，写作之前细审题，多积累、多练习，终会写出让人眼前一亮的文章。

三（2）班班主任：王宇

洪灾、疫情对每个学生来说都是一种特殊体验，教师作为传道授业者，有责任把灾难中的生命教育、爱国教育、品格教育等传递给学生，帮助学生们成长为温暖正直的中国人。

三（3）班班主任：朱颍

可可妈妈给可可报了许多培训班，但由于可可年龄小，自制力不强，导致课前不预习、课上开小差、课后不完成作业，家里整天鸡飞狗跳。“双减”政策落地后，可可妈妈开始教女儿学烹饪，可可尝试给爸爸做早餐，还在冲泡的牛奶麦片里加了一颗心形红色软糖，以此表达对爸爸的爱，家里开始呈现母慈子孝的样态。作为教师，我们可以适当加强对学生的劳动教育，增加户外活动时间，适时和家长沟通，加强家庭教育，并通过劳动教育和体育锻炼，降低近视率，增强学生体质，激发学生对生活的热爱之情。

三（4）班班主任：陈佳鑫

在家校共育中，教师需要及时和家长沟通，所以沟通方式方法很重要，不然会适得其反。《中国家庭报·家长学校》围绕家长和教师最关心的问题，提供了丰富的家校共育案例。我读到《家园共育，蕴含沟通大智慧》时感触颇深，虽然这篇文章介绍的是幼儿园工作，但我觉得教育是相通的。这篇文章讲解了几个小妙招，比如说尊重家长隐私与尊严，抓住矛盾处理关键期，以专业知识推动家园共育，等等。因为班主任工作比较多，将矛盾搁置后容易忘掉，以后再跟学生沟通就会收效甚微，所以一定要及时解决矛盾。

四（1）班班主任：陶梦迪

学生作为一个家庭的未来，承载着父母的殷切期望，从他们背上书包踏入校门那一刻起，我们不再是简单的教师，而是学生和家长之间的糅合剂，是学校和家庭之间的通信器，是学生和社会之间的传送带。作为一名班主任，我们的爱不仅要给学生，还要给他们背后的家庭，要妥善处理父母和孩子之间的矛盾，帮助他们解决教育中遇到的问题，用“爱”的力量促进家长和孩子共同成长，从而架起家校沟通的桥梁。

四（2）班班主任：王永慧

一份高质量的报纸不仅仅读起来精彩，还可以延伸出很多想法、很多活动，就像是一颗启明星，一旦出现就会带来整片明亮的天空！参加工作后，学校为教师订了一些质量较高的教育类报刊。上阅读课时带学生去图书馆，学生看书，我也可以静下心来看看报刊。我发现，报纸更有时效性，特别是专业类型的报纸更能把最新的、最前沿的信息传递给读者。《E教中国》《E学中国》就是这样，它内容全面、版面设计合理、教学案例丰富，只要我们能挤出时间，真正静下心来读，总会找到感兴趣的点，总会有新收获。

四（3）班班主任：郭赛西

疫情之下，信息技术的发展打破了原有的空间界限。由于学习资源的丰富性和多样性，学生和教师之间的交往更趋向平等，要想和学生有更真实的交流，我们必须不断接受挑战，学会在众多信息中筛选出有效的学习资源。会思考的班主任才能带出会思考的学生，我们会在学生身上看到家长的影子，也会在学生身上看到自己的影子。作为教师，我们要不断地充实自己，培养学生的创造性思维和批判性思维。希望在“全国家校共育数字化平台”的引领下，我能够和我们班的家长们、学生们不断思考、共学共进，成为终身学习的榜样。

四（4）班班主任：韩可鑫

通过沙龙分享，我更明确了家庭教育的重要性及全面性。学生的成长应该是立体的、多方位的、多能力的，对学生的教育也应是立体、全方位的。《E教中国》《E学中国》这两份报纸和整个学习体系充分将学校教育、家庭教育以及家校共育植入文章。每一次讲座和每一次综合实践，都向学生推介良好的教育资源，助力学生把自己的潜力发挥出来。