浙江省高中信息技术学业水平考试与高考选考发展历程

魏雄鹰

自20世纪90年代末，浙江省将信息技术（当时称为计算机）纳入了高中会考，至今已逾25年，其间经历了会考、学业水平考试、高考、高考选考等一系列发展过程，尝试了纸笔、上机、纸笔加上机等多种考试形式，在高中信息技术学业评价与考试命题方面积累了大量的实践经验，也为实施基于学科核心素养的学业质量测评打下了基础。

● 浙江省高中信息技术学业水平测评历程

1997年，浙江省在全国率先开始研究普通高中信息技术会考。在当时没有现成方案可参考的情况下，以1997年颁布的《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》为蓝本，参照其他学科的做法，研制出了计算机会考标准。以计算机的基础知识、计算机基本操作与使用、操作系统基础知识等内容为主，着重考核全体学生的计算机基础知识、基本技能和计算机学科能力，采用纸笔测试的方式，试题类型为判断题和选择题。1998年6月，实施了首次全省范围的高中计算机会考。

2000年，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，我国中小学刚开设了10年左右的计算机教学转向信息技术教学，同时，Windows操作系统、网络技术逐步普及，高中信息技术教学内容发生了较大变化，实施上机测试已水到渠成。2000年6月，浙江省开始逐步将信息技术会考的测评方式改为上机考试。采用模块试题加自动随机组卷的方式，在原来以知识为主的测试基础上，加强了实践能力的考核，对学生学业测评更加全面而合理。

2003年，《普通高中信息技术课程标准（实验）》颁布，高中信息技术课程真正成为一门需要依据课标上课的课程。这一版课标提出的高中信息技术的总目标是培养学生的信息素养，在教学目标设计中，提出了三维目标理念，高中信息技术学业评价的价值取向产生了“由重知识到重能力再到注重素养”的转向。这一轮高中课程改革，浙江省是2006年开始进入的，在设计评价方案时，除了将会考改为学业水平考试，还率先将信息技术纳入了高考，作为高职高专学校的招生考试科目之一。2008年9月，浙江省举行了第一次技术高考，采用纸笔形式。此后，从2008年到2013年的6年间，浙江省分别采用了纸笔、上机、纸笔+上机等多种测试形式，对高中信息技术学业水平考试和高考两种评价方式进行实践与研究，考试内容主要基于“信息技术基础”“多媒体技术应用”“算法与程序设计”三个模块。

2014年，浙江省人民政府发布了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，全面深化统一高考招生改革，实行统一高考和高中学业水平考试相结合的方式，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。浙江省高考科目分为必考和选考，必考科目为语文、数学、外语3门，选考科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）7门，由考生自主选择其中3门作为高考选考科目（以下简称“7选3”）。自此，技术高考不再局限于参加高职高专的考生，而是全体考生都可以选择。

● 浙江省高中信息技术高考选考考试方案

浙江省技术选考，跟其他“7选3”科目一样，考试形式都是纸笔测试，考生有2次考试机会，每年1月、6月开考，考试时间都是90分钟，满分100分，其中信息技术部分占50分。

高中信息技术选考的知识范围主要依据《浙江省普通高中学科教学指导意见·技术》（2014版）中的信息技术必修模块“信息技术基础”“多媒体技术应用”和限定性选修模块“算法与程序设计”中“教学要求”的内容，以及相应的3本浙教版教材来确定。每个模块的比例如上页表1所示。

试题类型主要是两类——选择题与非选择题，各占50%比例。

考核要求分三个方面，即知识、能力与品质。其中，知识考核分3个层次（识记、理解与应用），能力考核有4个方面（观察、记忆、操作、分析和解决能力），品质考核有3个纬度（信息技术学习态度、信息技术与社会发展影响的认识、信息社会责任）。

● 浙江省高中信息技术选考试卷结构与特点分析

从2015年10月第一次开考以后，浙江省高中信息技术选考的考试形式、考试时间、试卷分值等一直没有改变过，考试要求和试卷结构则与课改形势和教学理念的变化保持一致。浙江省高考选考在开始实施时，采用学考、选考一张试卷的方式，选考试卷是在学考试卷的基础上增加选考试题形成的。因此，有很多试题既要承担学考的要求，也要兼顾选考的要求，这对于命题具有很大挑战性。从2017级开始，学生可以自主选择学考时间，而选考全部统一安排在高三年级，因此学考、选考分卷，不再二考合一，选考试卷最明显的改变是题目数量从17题减为16题，目前选考试卷结构基本如上页表2所示。

从表2中可以看出，浙江省高中信息技术选考，算法与程序设计的内容占了比较大的比重，信息技术学科特点比较明显，可以很好地体现高考对选拔人才的独特要求。

从历年浙江省信息技术选考情况来看，浙江省所选择的三个考核模块各具特点。“信息技术基础”关注全体学生的基本素养培养，既体现出学科基础知识与基本技能要求，也能关注到学科的最新技术发展;“多媒体技术应用”既有一定的综合性，也有较强的应用性，比较有利于对学生进行实践与创新能力的培养;而“算法与程序设计”则是最合适的计算思维培养模块，也是最能体现信息技术学科特点的模块。而这些特点，在试题中体现得也很明显。例如，分析历年浙江省信息技术选考试题中的算法与程序设计试题，都是基于学生的生活和教学实际，通过创设新的问题情境，在问题分析、抽象、建模、设計算法及程序实现等解决问题的过程中，从了解、理解、探究、运用等不同能力层次上对学生进行较为全面的考查，体现出能力和素养导向。

2020年9月，浙江省开始实施《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》，根据浙江省高中新课程方案规定，高中信息技术的学业水平考试安排在高二下学期，高中信息技术选考还是在高三上学期。因此，浙江省实施高中信息技术新课标、新教材后的第一次学业水平考试将在2022年6月，第一次高考选考则在2023年1月。高中信息技术新课程标准最大的变化是理念的改变，提出了将学科核心素养培养作为课程目标，制定了学业质量标准，将其作为评价依据。在实施新课程后，浙江省高中信息技术学考和选考的考试内容、考试要求及试题等，也将会做相应调整，以适应新课程改革的要求。

浙江省从1997年开始实施高中信息技术会考，历经20多年的评价实践，在信息素养日益变得与科学素养、人文素养同等重要的发展趋势下，信息学科所具有的独特的育人价值逐渐得到公认。信息技术学科在引领学生学习方式、思维方式的转变，拓宽学生视野，全面提高学生的综合素养和创新能力等方面的作用越来越强。浙江省在高中信息技术学科的评价研究与实践，为浙江省数字化经济的跨越式发展奠定了各类数字化人才储备的基础。