农村中小学体育课程实施困境与对策探究

吴彤 陈昕

摘 要：随着素质教育的深入推进，学校和社会对农村中小学学生的体育素质与能力要求也越来越高。当前，中小学体育教学依旧存在课程内容形式化、教学方法刻板化、教学资源贫乏化、教师能力薄弱化、评价体系单一化等问题。究其原因，主要是部分学校忽视体育课程的重要性、部分家长忽视学生的身心健康、社会上存在“体育无用论”思想。为此，要因地制宜，打造特色课程;尊重学生，构建多元化教学模式;完善设备设施，注重资源共享;优化师资，提升教师专业性;客观公正，完善课程评价体系。

关键词：体育课程;教学改革;农村中小学;教学效率;教学质量;身心健康

中图分类号：G633.96;G623.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）01-0043-03

中小学时期作为基础教育阶段，对一个人的习惯与性格养成有着巨大作用，而体育作为基础教育系统的重要组成部分，在学校课程建设与人才培养工作中起着至关重要的作用。现阶段农村中小学体育课程教学遇到一些问题，如课程内容形式化、教学方法刻板化、教学资源贫乏化、教师能力薄弱化、评价体系单一化等，影响体育课程教学效率和教学质量的提高。体育具有以体育智、以体育心的独特功能，体育工作是落实立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。因此，要全面加强和改进新时代农村中小学体育工作。下面简述农村中小学体育课程实施困境与原因，并从几个方面探讨破解中小学体育课程实施困境的对策。

一、农村中小学体育课程实施困境与原因

1.实施困境

（1）课程内容形式化。现阶段部分农村中小学体育课程普遍存在内容形式化现象，运动项目过于简单，衔接性较差，缺少科学合理的结构。有的教学内容仅仅对学生的某项运动技能进行培养，使之短时间提高考核成绩，以求通过升学考试，而体育理论教育、体育美感教育却接近于无。学生被动学习体育项目内容，往往只注重体育科目成绩的提升，忽视身心素质的提高，不符合体育新课标的要求。

（2）教学方法刻板化。现阶段农村中小学体育课程普遍采用的是传统的教学方法，即填鸭式教学，课上由教师先讲解动作要领，并进行简单的示范，然后让学生进行模仿练习。学生普遍对这种一成不变的教学方法失去学习兴趣，对体育课程的固有模式感到厌烦，无形之中降低对体育学科的兴趣，影响最终的学习效果。

（3）教学资源贫乏化。相对于城市学校而言，现阶段农村中小学体育课程资源比较匮乏，影响中小学体育课程的实施。如有的学校不具备实施室内体育教学的条件，体育器械品种单一，还有的学校为了消除学生运动时存在的安全隐患，不配备体育运动器械。

（4）教师能力薄弱化。教师作为教学过程的主体，在体育课程实施过程中起着决定性的作用。但体育教师往往缺乏培训机会，而且现有的“国培”“省培”等教师培训计划多为师德等方面的培训，较少针对体育教师技能方面的培训，这使得部分农村中小学体育教师教学能力不足，缺乏对体育事业的热爱，导致课堂互动率较低，难以激发学生的学习兴趣。

（5）评价体系单一化。现阶段部分农村中小学体育教学评价方式比较单一，往往只看重学生的最终运动成绩，忽视学生的平时成绩及情感态度价值观。也就是说，现阶段的体育教学评价只注重学生某项运动技能的成绩，而不能对学生的体育素养有一个客观的评价。同时，只有教师评价，缺乏学生自评与学生互评。评价方式形式化、表面化，不能起到应有的诊断作用、激励作用与调节作用。

2.原因

（1）部分学校忽视体育课程的重要性。调查发现，有的学校没有将体育学科看作素质教育的重要基础，忽视体育课程对于提高学生身体素质和心理素质的重要性，片面追求所谓主科的考试分数，有意无意地忽视强健学生体魄的重要性，使体育课程成为“应试教育”的附属品，失去其应有的教育价值。有的学校忽视对体育教师的培训，影响体育教师对体育学科的认知程度、角色认同程度，使之难以形成正确的课程建设意识，影响中小学体育课程的发展。有的学校教育资金比较缺乏，不重视体育运动设备设施的完善与维护，影响体育教学工作的开展。还有的学校没有建立合理的体育教学评价体系，难以形成具有参考价值的评价结果，影响体育教师教学积极性的提高。

（2）部分家长忽视学生的身心健康。调查发现，部分家长往往只关注学生语文、数学、英语等所谓主科的考试成绩，不太关注学生身心健康成长。有的家长虽然重视加试的体育项目，但不太重视体育对学生身体素质的提高作用，不重视培养学生的体育核心素养。在一些家长的固有认知中，体育是副科，对学生升学和求职帮助不大，这也往往导致部分家长对中小学体育教师缺乏应有的尊重，降低了体育教师的成就感。

（3）社会上存在“体育无用论”思想。社会上一些人对农村中小学体育课程的关注度较低，存在“体育无用论”思想。相较于城市学生，农村学生活动范围较广，课后运动强度较高，在日常生活中拥有较大的运动量，这也使得农村很多人不重视中小学体育课程。

二、破解中小学体育课程实施困境的对策

针对实施体育课程遇到的教学内容、教学方法、教学资源、师资水平及评价模式等方面的问题，农村中小学要想优化体育课程、提高课堂教学效率与教学质量，可以从以下几个方面入手。

1.因地制宜，打造特色课程

首先，要结合不同地域的乡土教育资源情况，建立新的体育课程内容结构，根据相关要求适度增加传统体育项目，因地制宜开展传统体育活动，增加中小学体育的衔接性，使得学生的体育素养能够在不同阶段得到更好的发展。其次，要从了解中小学学生身体生长规律入手，制订合适的教育計划，精选具有现代性的特色体育课程内容，培养学生对于体育课程内容的学习兴趣，改变他们现有的“分数价值取向”。最后，改变家长认为体育学科不重要的固有认知，鼓励家长带领学生开展具有地方特色的体育运动，敦促他们培养学生良好的体育运动习惯，让农村中小学生在基础教育阶段就能够认识到学好体育课程才能拥有健康的体魄，为未来学习与发展打下坚实的基础。

2.尊重學生，构建多元化教学模式

要尊重学生的主体地位，以农村中小学学生的兴趣爱好为基础，将课堂教学从教师本位转向学生本位，构建多元化教学模式，从注重整个教学过程中教师教授什么转为学生能够学习到什么。具体来说，要站在学生本位的角度，改进课堂教学策略，根据教学内容与学生的个性特点，构建多元化教学模式。要灵活运用讲授法、小组讨论法、直观演示法、多媒体教学法、任务驱动法、自主学习法等多种教学方法，创设宽松自由的课堂教学环境，使学生了解体育学科独特的教育价值，了解体育课程对他们健康成长所起的重要作用，提高学生对体育课程的学习兴趣。例如，教师在课堂教学过程中运用小组讨论法，能让学生围绕中心话题各抒己见，提高每个学生的课堂参与度，并通过相互讨论，加深对体育课程内容的理解。又如，教师在课堂教学过程中运用多媒体教学法，可以通过多媒体设备播放体育动作的示范视频，让学生通过直观的观察获得感性认识，更好地理解相关学习内容。

3.完善设备设施，注重资源共享

体育运动设备设施是学校开展体育课程教学的重要物质基础，是普及体育运动、提高学生体育运动水平的关键因素之一。因此，要按照国家相关文件要求完善体育运动设备设施。作为学校要积极克服各种困难，大力加强体育运动设备设施建设工作，同时要时刻把控体育器材的安全问题，建立全方位的安全意识，注意学生使用设备设施容易遇到的问题，降低安全隐患，避免事故发生。作为教育主管部门，要把农村学校体育运动设备设施建设纳入地方义务教育均衡发展规划，鼓励有条件的地区在中小学建设体育场馆，并与其他体育基础薄弱的学校共用共享，提高中小学体育资源的使用率。

4.优化师资，提升教师专业性

一名教师的专业素养与专业能力，决定其授课质量。体育课是一门实践类课程，教师在授课过程中不仅要传授体育知识与体育技能，还要注重培养学生的体育运动爱好和兴趣，培养学生远大的理想、坚强的意志、百折不挠的精神和团队合作意识，提高学生的体育学科核心素养，这对体育教师的专业素养与专业能力提出很高的要求。因此，学校要适度增加农村基础教育阶段体育教师的培训项目，提高中小学体育教师的专业素养和专业能力，增强体育教师的教学技能，提高其角色认同度，促使其树立正确的教育理念，了解体育学科教学规律，逐渐提高教学能力。要重视培养体育教师的问题意识，引导其学会反思，注重在教育教学过程中积极探索解决问题的方式方法，达到提高体育教学效率与教学质量的目的。

5.客观公正，完善课程评价体系

教学评价是依据教学目标对教学过程及教学结果进行价值判断，并为教学决策提供服务的活动。合理的教学评价可以帮助教师了解教学的各方面情况，分析问题的主要原因，有效调整教学行为，从而进一步提高教学效率和教学质量。要想完善中小学体育课程评价体系，做到客观公正，就应该切实立足于中小学体育教学实际，以中小学学生日常体育活动为基础，形成包含教师对学生的评价、学生对教师的评价、教师与学生的自我评价、学生对学生的评价的多元评价模式，构建全方位评价体系。要让评价发挥对已完成教学任务的总结作用，并对下一阶段的教育目标、教学计划发挥一定程度的指导作用。

三、结语

总之，随着素质教育的全面推进，农村中小学要进一步提高体育课程教学效率和教学质量。体育是落实立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，因此，学校要立足时代需求，更新教育理念，深化教学改革，凝心聚力，健全协同育人机制，促进学生身体素质和综合素养明显提升。要因地制宜，打造特色课程;尊重学生，构建多元化教学模式;完善设备设施，注重资源共享;优化师资，提升教师专业性;客观公正，完善课程评价体系。这样才能进一步提高体育课程的感召力、影响力与凝聚力，激发学生对体育课程的学习兴趣，提高学生的身心素质，促进学生健康成长。

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Exploration of Difficulties and Countermeasures in the Implementation of Physical Education Curriculum in Rural Primary and Junior Middle Schools

Wu Tong， Chen Xin

（School of Educational Sciences， Jilin Normal University， Changchun 130103， China）

Abstract： With the in-depth promotion of quality education， schools and society have higher and higher requirements for the sports quality and ability of rural primary and secondary school students. At present， there are still some problems in physical education teaching in primary and junior middle schools， such as the formalization of curriculum content， the rigidity of teaching methods， the poverty of teaching resources， the weakness of teachers' ability， the simplification of evaluation system and so on. The main reasons are that some schools ignore the importance of physical education curriculum， some parents ignore students' physical and mental health， and there is the thought of "sports useless" in the society. Therefore， we should adapt measures to local conditions and create characteristic courses; respect students and build a diversified teaching model; improve equipment and facilities and pay attention to resource sharing; optimize teachers and improve teachers' professionalism; objective and fair， improve the curriculum evaluation system.

Key words： physical education curriculum; education reform; rural primary and junior middle schools; teaching efficiency; teaching quality; physical and mental health