县级职教中心汽修专业学生职业技能培养策略＊

张柏森

（吉林省集安市职业教育中心，吉林 通化 134200）

现阶段，对于县级职教中心的汽修专业而言，由于学校具备本专业综合教学能力的教师资源短缺、学生基础较差、学校专业设施不齐全等这一系列问题的影响，使得县级中职汽修专业学生的职业技能难以得到有效培养，那么针对这种情况，如何才能有效解决这些问题，并将其培养成为社会所需的应用型人才呢？本文就此展开探讨。

1 汽修专业的特点

1.1 要求中职学生头脑灵活，有较强的动手能力

首先，由于汽修专业学科知识广泛，涉及机械、电气等专业课程，这就需要学生头脑灵活，对不同难度的学科能够认真学习，掌握学科的学习重点和难点，从而达到学以致用的效果。其次，目前市场上不同的汽车生产商，其汽车具体零部件的设置以及后期会遇到的不同故障，都需要学生将所学知识灵活运用，具备较强的动手能力，从而能够应对不同车型产生的不同问题。

1.2 机械零部件易懂，电气部分学习存在一定难度

中职学生在汽修专业的学习过程中，对于机械零部件，可以借助课件学习，能够在不断地实践练习中学习、了解，提高学生对这部分的学习和记忆效率[1]。但是，中职学生基础较差，与电子专业学生相比，本专业学生缺乏专业、深度的电路课程学习，导致中职院校学生在电气部分的学习存在较大难度。

2 中职汽修专业学生技能培养现状

2.1 汽修专业学生学习缺乏针对性

中职学校在对学生进行教学时，往往都是通过汽修专业教师的统一讲解来引导学生学习相关内容，任课教师并不注重上课过程中学生是否对此模块讲解感兴趣，也不关注学生对此模块知识的学习是否能跟上教学进度。所以，这种缺乏针对性的教学就会导致汽修专业的学生学习没有目标和方向，久而久之，中职院校汽修专业学生就会对专业技能学习不感兴趣，甚至产生厌学心理，那么，院校对学生汽修技能培养就难以达到预定的培养目的。

2.2 专业教学设备落后

在目前的中职汽修专业教学中，会采用这样的教学模式，即任课教师在课堂上为学生讲解相关技能的理论知识后，会要求学生在随后的课时中进行实训，从而达到将课堂讲解的技术知识得以实际练习的作用。但是，在县级中职院校中，由于学校资金的欠缺，导致汽修设备较为落后、种类不全，这不仅影响学生动手练习的进度，还会造成学生练习的设备与现阶段汽车维修设备不同，影响学生实训效果。所以，目前中职院校教学设备的落后，影响学生职业技能的提升，这无论是对学生今后就业，还是企业对汽修专业技能人才的需求，都会产生严重的影响[2]。

2.3 教师综合教学能力参差不齐

在县级中职院校担任汽修专业的教师，由于综合教学能力参差不齐，导致现阶段对学生职业技能培养存在较大困难。部分中职汽修专业的教师曾经担任车厂汽车维修的技术人员，尽管对于实际操作能力有较强经验，能够为学生的技能培养提供一定的经验讲解，但是由于这部分教师缺乏系统的教育学习，对于如何更好地展开课堂教学，为学生传授知识经验缺乏专业的教育方法。而对于那些专业师范院校毕业的教师而言，由于直接进入中职院校担任汽修专业教师，没有一定的汽修操作经验，在课堂讲解中，尽管这部分教师能为学生有效、合理的讲解课本知识，但是这种讲解不够深度，对中职学生的技能培养并不是很有效。所以，现阶段中职院校教师的综合教学能力欠缺，这是影响学生职业技能提升的重要因素。

3 中职汽修专业学生职业技能培养策略

3.1 重视校企合作，强化合作力度

汽修专业重点在于培养中职学生的职业技能，要求学生在不断的实践中加强练习，毕业后能够较快适应社会企业对技能型人才的需求，使学生在校获得的技能能够较快解决实际工作中的问题。首先，在对中职汽修专业学生进行教学时，院校要重视校企合作，并加强校企合作力度，通过这种方式来弥补县级中职学校汽修专业练习设备落后或者短缺的弊端，有效培养中职学生的职业技能。其次，中职院校加强校企合作，让学生在汽车厂提高技能的同时，一方面能够让本专业学生多角度了解目前汽车故障所存在的实际问题有哪些，从而在今后的学习中着重学习与研究，另一方面可以使学生在领班师傅的引导下，较早熟悉今后所要工作的环境，从而在提升职业技能的过程中感受汽修专业的魅力所在，增强本专业学生学习的动力[3]。

3.2 任课教师把握课堂教学

在新时期的教学环境下，教师学会与时俱进，技能要求也与时俱进。因此，中职院校的教学方式也要不断改变，需要摒弃传统的课堂教学方式，以培养汽修专业学生的职业技能为主要教学目标，课堂中除了要结合实际问题为学生展开教学讲解之外，还需要教师不断创新教学模式，采用“模块式一体化”的教学模式来完善现阶段课堂教学。通过任务驱动来促使学生成为课堂的主体，从而让汽修专业学生在教师的引导下以“任务引入、明确目标、自主学习、小组讨论、综合点评……”等课堂的教学活动来不断提高专业教学质量，努力改革传统教学模式，使课堂教学成为现阶段中职汽修专业学生技能培养的主阵地。

3.3 对汽修专业学生健全考核体系

无论是院校教学，还是学生今后走向企业单位进行工作，都离不开健全的考核体系。因此，在中职院校的教学中，为了有效培养汽修专业学生的职业技能，学校设立健全的考核体系，不仅能够促使学生在这种考核体系下不断学习进步，还能帮助学生形成考评意识，时刻规范自己的行为。对于学校健全考核体系方面来说，要从“教师考核”和“学生考核”两方面入手。针对“学生考核”，即是对学生一学期的表现进行综合评价，这个评价除了体现在学生的期末成绩上，还要求有教师评价以及同学评价两部分，从而督促中职学生在校学习期间积极上进，努力学习专业技能。而对于“教师考核”，是为了更有效的提高中职汽修专业教师的教学能力，因此，让学生学期末进行评教工作，从而促使中职教师在教学中改掉不足之处、不断学习，提升自身的专业教学能力。

3.4 开展汽修专业的职业技能竞赛

在中职院校汽修专业学生的日常学习过程中，如果总是让学生在课堂中学习，在实验室或者企业实训，这种一成不变、枯燥的学习生活很容易让学生产生厌倦心理，也不利于学生职业技能的培养。针对汽修专业学生技能的培养与提高，县级职教中心可以多为学生举办一些技能竞赛，让学生既可以通过竞赛来丰富学习生活，也可以让学生通过竞赛这种形式来了解其他学生汽修专业的技能学习情况，并及时发现自己的不足，努力完善与提高。此外，汽修专业的职业技能竞赛要多形式展开，比如：前期为参赛的学生举办培训，通过这种方式来吸引汽修专业学生前来参赛，还能为学生在课外提高职业技能创造机会，然后在比赛之后为表现突出的学生颁奖，以此来提高学生的积极性，最后县级职教中心还可以联系市级相关中职学校，将本县级别的汽修职业竞赛提升到市级、省级，让中职学生在一次次的比赛，不断的晋级中提高技能水平、提升心理素质，帮助中职汽修专业学生树立坚持、努力、认真负责的工作态度。

3.5 中职院校为学生成立汽车俱乐部兴趣小组

县级职教中心在以培养汽修专业学生职业技能为目标展开教学的同时，也要注重平时的专业文化课程建设，不能因为课时不够等原因而占用学生休闲时间。要合理安排课时，让中职学生在兴趣班中培养职业技能，强化中职院校的校园文化建设。比如职教中心可以专门为汽修专业学生成立汽车俱乐部，在每周的固定课时内以及周末，让本专业学生在汽车俱乐部中得以有效放松，缓解平时的学习压力。而汽车俱乐部的活动安排，需要汽修专业的教师负责，举办汽车驾驶、机动车拆卸与安装等活动，在老师的引导与带领下组织学生参与，从而达到陶冶学生情操、丰富学生学习生活的目的[4]。

3.6 强化模块课程的教学理念

汽修专业所涉及的知识面广，学生需要学习的知识较多，包括发动机构造、汽车保养与维修、汽车检测技术、汽车故障与诊断等诸多模块。因此，为了保证学生所学知识透彻，能有效达到培养学生职业技能的效果，需要将这些模块的知识继续进行细致的划分，划分为更小的模块来展开教学。比如在汽车发动机检测这一模块的知识中，教师可以继续细化为：发动机异响和震动检测、气管密封性检测、柴油机燃油系统的检测等，从而更深入的为学生讲解其原理以及相关技能，保障汽修专业学生对本专业知识的全面认识与深度学习。

4 结束语

总而言之，对于职教中心汽修专业学生职业技能的培养并不是短期就能达到预期效果的。这不仅是因为中职学生基础知识较差、自主学习能力不强，也是由于汽修专业所设课程面广、涵盖内容多、课程学习较难所影响的。因此，面对这样的种种挑战，对于县级职教中心，首先需要改进与完善本校的教学模式，不断提高教学水平，从而为学生的学习做到有效的基础保障。其次，学校要加强对汽修专业的认识，不断培养出社会所需要的技能型人才。