红色资源在职业院校思政课教学中的创新应用

李春景 李娟 闫倩倩 左东浩

摘要：红色资源一直都是教育活动中的重要组成部分，是职业院校的思政教学中重要素材。教师在思政教学中，对其充分利用，能够有效提升课堂的育人效果，在学生的观念中树立正确的道德观念。在当今时代背景下，红色资源在职业院校思政课堂上的应用，还存在一些问题，阻碍教学效果的提升。在不断发展进步的社会大环境下，思政教师需要深入的挖掘红色文化资源中的内涵，优化思政的教学方式，为当代的学生提供优质的思政内容。本文就红色资源在职业院校思政课教学中的创新应用进行了简要研究，旨在提升职业院校思政的教学效果。

关键词：红色资源;职业院校;思政;创新应用

在职业院校，思政教学是教学活动中的重要科目。在信息传播越来越快速的当下环境中，加强在校生的思想教育显得尤为重要。但就目前的思政教学来说，在实际开展的过程中，还存在一些问题，使得教学效果没有达到预期的高度。其中，一个重要原因就是教学活动缺乏新颖，导致思政教学多是理论性的内容，缺乏与实际的应用性。所以，思政教师要想提升自己的教学效果，还需要深入研究教学活动中的问题，再结合当今时代的特点制定教学策略，提升高校的思政教学质量。

一、红色资源在职业院校思政课教学中应用原则

红色资源是职业院校进行思政教学重要内容，有着重要的应用价值，为了在职业院校的思政课堂中充分发挥红色资源的价值，在实际的应用中，需要注意以下几点：

（一）紧密结合历史背景

红色资源是在特定的历史背景下产生的，在教学中进行应用的时候，需要联系当时的社会背景。如果在教学中，脱离历史背景来传讲红色内容中的英雄人物和事迹，很容易让学生产生质疑，否定英雄的英勇事迹，或者出现另一个极端，那就是以历史否定现在的社会发展。这两种思想的出现，都是红色资源在思政教学中错误应用的结果，使得学生要么陷入否认历史真实性，陷入虚无主义的思想泥潭中，要么对当代的发展产生悲观思想，在以史为鉴的行动中，将历史过度理想化。所以，职业院校的思政教师，在讲解红色资源的时候，既要渗透当时的历史背景，更好地呈现历史人物和事件的感人性，又要充分融入时代特点，积极地看待当今社会发展中所取得的进步。这样能够帮助学生借助思政教学中的红色内容，对历史的真实性和客观性都有正确的认识，为当前的社会发展贡献自己的力量。

（二）不能局限于史实讲授

对于职业院校的学生来说，教师在思政课堂中引用红色资源，需要着重调动他们的思想，对历史中的人物和事件有所认识，而不是将教学中的红色内容当作听故事。教师需要让学生结合历史背景和时下流行的思想，进行对比思考，借此培养学生以史为鉴，放眼未来的正确观念。如果在教学中，只是简单的传授历史事迹，不能让学生在思想认识上有所提升，使思政教育失去其真正的教育意义。同时，教师也不能为了迎合学生的兴趣，而将思政中的红色资料当作“奇闻轶事”进行讲解，这种在教学方式上的标新立异，既不能使教学活动产生有利效果，也不是红色资源的正确使用方式。

（三）提升红色旅游的教育价值

在弘扬红色文化的过程中，红色旅游应运而生，是人们响应红色号召的重要方法，它只是其中的一部分内容。职业院校的思政教师在开展教学活动时，不能将其简化为红色旅游。如果在教学中需要安排红色旅游，需要教师结合教学内容，为学生提前输送大量的相关知识，使他们在参观的同时能够有相关的知识内容作为基础，避免导游走马观花式的讲解，讓教学实践活动的意义减分。在实践活动结束之后，教师可以再次对学生进行思政教育，这样会使学生有更深刻地认识，提升红色旅游的价值。

二、红色资源在职业院校思政课教学中存在的问题及原因

在教学活动不断进步的同时，红色资源在职业院校的思政教学中已经收到了较好的效果。在这个发展提升的过程中，依然存在着一些需要改进的问题。

（一）红色文化的内涵未得到充分阐释

虽然红色文化在思政教学中已经有一定程度地渗透，同时也起到一定的教育效果，但是就其融入程度来说，依然有待提升，尤其在其内涵的阐释上，体现了教学中的很多问题。首先，就是教师没有全面、透彻的掌握红色资源，导致其在课堂中传递的红色文化，达不到较好的育人效果。这一问题的出现存在一定的必然性，需要给教师们一段学习和摸索的时间，将红色素材的教育脉络捋清楚，更好地运用到思政教学中。其次，就是在这段发展的过程中，红色资源与思政内容的融合度并不高，就导致教学内容给学生带来的信念感并不强烈，久而久之会使他们对红色文化的认同感降低。最后，如果教师不及时加强自身的红色文化素养，将会使教学活动流于形式。同时，在时代不断发展更新的环境下，教师开始逐渐应用先进的教学设备进行思政教育，为了更好地调动学生的学习兴趣，部分教师由于对教学理念认识得不够充分，导致教学内容逐渐单一化和形式化。

（二）红色文化教育的教学形式单一

社会不断发展进步的过程中，学生的思想行为也发生了巨大的变化，这就对教学形式提出了新的高要求。同时，需要教师将固有的教学理念进行更新，更加深入的改变目前教学形式上的单一化局面。教学活动的发展变化不是一蹴而就的，需要一个动态的过程，在这个过程中，依然会有一些原有的问题存在。比如教学活动注重内容的灌输，这样的形式比较适用于早先的教学活动，但随着时代的不断变化，这样的教学活动逐渐失去了先进性，需要教师在教学活动中，充分调动学生的主体性，让他们更深地参与到思政教学中。还有就是教学活动缺乏实践活动，这也是思政教学形式单一的原因所在。

（三）红色文化氛围淡薄

职业院校在渗透红色文化的工作中，需要营造良好的氛围，让学生在氛围中吸收红色文化内容。但在目前的职业院校中，红色元素的融入并不理想，还需要进一步完善和调整。在校园建设中，部分院校并未注重红色文化氛围的营造。大部分院校会在比较重要的节日开展相关主题的讲座，参观革命事迹博物馆等，想要通过这样的短暂教育时间提升红色文化育人效果，但其结果并不尽如人意。这些活动在开展的过程中也缺乏新意，导致大部分学生迫于教师的要求而不得不参加这样的活动，如此一来，很难让学生有深切感悟。

三、红色资源在职业院校思政课教学中的创新应用

要想在职业院校中将红色资源进行有效利用，需要教师充分学习红色文化，将其融入自己的思想意识中，这样才能以自信的姿态传授给学生。同时，在教学方式上不断创新，在方式的基础上丰富教学手段，调动学生的学习兴趣，除此之外还需要学校在校园文化的建设中，增加红色素材，为学生创造良好的思政氛围。

（一）教师需要注重提升自身的红色文化素养

教师作为知识和思想的传递者，要想将红色文化融入思政课堂中，需要自身对红色思想有深刻的认识，这样才能将红色文化的精髓进行详细的讲解，让学生在学习的过程中能够感受到其蕴含的民族信仰。同时，教师还需要具备教学上的综合能力，将红色文化的深层含义充分挖掘出来，使理论性的红色文化能够以更加亲和的形式走进课堂中，使其成为当代学生的精神食粮。教师可以充分结合职业院校学生的思想情况，将所掌握的红色题材，以学生容易接受的方式呈现出来，比如，可以选择贴近学生生活的英雄事迹进行讲解。另外，教师也可以结合小学、初中教材中的革命主题文章，将其带到课堂中，作为重温回顾内容，带领学生重新学习，让学生以更加成熟的思想去重新解读黄继光、董存瑞等英雄的事迹。借助这些熟悉的课本内容，教师可以更好地调动学生的学习热情。

（二）优化思政课堂中红色文化教学形式

在先进教学理念的指导下，教学活动需要将学生作为课堂的主体，让他们更多地参与进来。这就要求教师转变自己在教学活动中的身份，更多地去指导和引导学生，而不是将知识全部倾注到学生身上，使他们失去自主思考的能力。但针对思政内容的特殊性，需要将一些相关知识通过灌输的形式输送给学生，这就需要教师结合启发性原则，充分发挥其在学生思想中起到的育人目的。此外，教师还需要在教学过程中充分利用实践活动，将理论知识实施到实际活动中，可以组织学生参观博物馆、纪念馆等。在组织这样的活动之前，教师需要做好充足的准备工作，在前期予以相关内容的讲授，让学生在实际的参观过程中，能够有知识作为支撑。在参观过后，教师可以再次对学生进行红色文化教育，加深他们对思政内容的认识。这就需要教师在教学中保持与时俱进的思想，以保证其在教育内容的选择上能够保持一定的新颖性，可以借助先进的科学技術，对红色文化资源进行适当的加工，通过多媒体、短视频等多种平台，传授思政教育中的红色文化，使教学活动更具吸引力。

（三）在校园建设中，营造红色文化氛围

在思政学科中开展红色文化的教学活动，不只需要思政教师进行调整和创新，还需要学校予以一定的支持，为这一文化的深入渗透做好辅助工作，提升红色文化在职业院校思政课堂中的育人效果。因此，需要学校的有关部分发挥领导作用，将红色文化作为一个主题融入到校园建设中。首先，学校可以借助信息科技，在校园的网站上投放红色文化主题文章和教育视频，将教师授课录制的微视频放在学校的网站上方便学生浏览。同时，学校也可以充分利用学生使用率较高的软件，开设官方账号，定时更新一些与时俱进，但有紧密结合红色文化内容的信息，增加其新颖度，调动学生的兴趣，让他们看到红色文化在当今时代依然拥有活力。再有，学校可以增加红色主题的校园建筑，让学生平时在校园中活动时，就能感受到思政的氛围，在耳濡目染中吸收红色思想，达到潜移默化的育人效果，借此对思政科目的教学起到有效的辅助作用。

参考文献：

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