混合式教学法在高中政治教学中的应用

卞燕

摘要：随着新课改的不断深入，传统的教学模式已然无法满足高中生的政治学习要求，政治教学必须摆脱应试教学模式，混合式教学模式可有效解决这个问题。本文提出混合式教学法在高中政治教学中的应用策略，使政治教学更具广泛适用性和应用性，使政治教学不再是单纯地提升成绩，而是极大地改变高中生政治学习的态度，提升高中生的政治核心素养。

关键词：混合式教学法;高中;政治

高中政治的教学任务和教学难度比初中政治明显增强，为了更好地解决当前高中政治教学所面临的问题，可以将由传统教学发展而来的线下教学与线上教学充分融合，构建混合式教学模式，激活高中生对政治强烈的学习热情，有效提升高中政治教学效率。因此，教师必须将要混合式教学模式的特点和优势把握好，再与实际教学现状相结合。探索混合式教学法在高中政治教学中的应用有效的教学策略。

一、将混合式教学法应用于政治课前

首先，教师应根据政治教学的目标来制定混合式教学方案，之后对学生的学习情况进行详细的了解，教师可以采用调查问卷或者是课前测试的方式。教师要根据调查或是测验的结果进行教学内容的设计，构建线上教学平台，如，微课、MOCC等等。让高中生有更多的学习资源。除此之外，教师还要引导高中生正确地应用线上教学平台来学习，让高中生提前了解即将要学习的知识。与此同时，教师也要对教学视频中所涉及政治知识点进行讲解，促进师生之间的沟通交流。除此之外，教师也可以在课前将自己提前整理的教学资源上传到教学平台中，引导高中生有效进行自主学习。并在自学过程中，教师要引导高中生应用线上教学平台展开预习，并将自己在观看教学视频中不明白的问题记下来，在线下课上自己不懂的问题告知教师。将混合式教学法应用于政治课前，可以提前让高中生找到自己的不足，以及理清本节课的框架，可以较好地开展教学活动，提升政治教学的质量，激发高中生学习政治知识的兴趣。

二、将混合式教学法应用于政治课中

在高中政治教学中，教师需根据教学目标提前准备政治教学资源，并对传统课堂的内容以及形式进行丰富，也要将政治教学的深度不断加深，使不同层次高中生的政治学习以及能力发展得到满足。政治教学要以教材为核心，指导高中生建构政治知识体系，并围绕这一知识体系而将高中生的认知范围以及深度逐步扩大。强化高中生总结以及政治教学重难点的能力，着重培育高中生的自主探究意识及能力。例如，在讲解“文化在继承中发展”，除了介绍教材中文化继承与文化发展间的关系及如何对待这两者关系之外，教师还可以结合高中生感兴趣的方面，利用视频或是微课资源，展示不同节日下的不同的節日习俗，让高中生既可以了解更丰富的中国传统文化和习俗知识，又能明白继承优秀的传统文化对推动文化繁荣以及发展有重要的意义，实现对高中生政治核心素养的有效培育。此外也要求高中生简要介绍一种自己感兴趣的中国传统节日及相关习俗。基于教学难度以及方法的不同，教师可以指导高中通过自由阅读、微课知识点学习等方式来强化高中生学习的自主性，让高学生通过多种不同的体验逐步提升政治学习能力，循序渐进完成政治教学目标。

三、将混合式教学法应用于政治课后

课后阶段包括复习与评价。复习可帮助高中生及时强化与巩固习得的政治知识，进一步提升高中生的学习能力。评价则可以帮助高中生对自身有一个正确地认识，在发现自身不足的同时也可以改进与优化。因此，教师应借助混合式教学模式，引导高中生发现自己在政治学习过程中的不足，继而使自己制定政治复习计划更加科学性、合理性，可以在课后将政治知识有效巩固。例如，在讲解了“矛盾是事物发展的源泉和动力”之后，教师可借助互动教学白板、思维导图软件以及微课等形式，再配以相应的提问，引导高中生主动完成单元知识的梳理及回顾。并利用学习软件完成相应的练习题，教师也可线下教学平台上发布随堂测试，可以使高中生对自己本课的学习收获和不足有一个明确的认知。教师也可根据高中生测试的结果进一步设计一些针对性的知识与方法补充的教学资料，强化高中生的学习能力，进一步巩固习得的知识。这样就实现了线上与线下教学的有效结合，高中生通过复习、补充、强化、巩固的不断有效循环，在提升学习质量的同时也可养成良好的学习习惯。

四、结语

综上所述，随着信息技术的不断发展，高中政治教学也要基于传统的线下教学，再与线上教学的优势有机结合，借助混合教学模式实现新的突破。尽管目前高中政治教学中仍旧存在些许问题，但教师应充分有效发挥主观能动性，结合混合式教学模式的特点，以高中生的真实发展需求满足为目标，改变高中政治教学现状，提升高中生政治核心素养。

参考文献：

[1]陈倩.混合式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].西安理工大学，2018.

[2]郭凤莲.高中思想政治课混合式教学研究[D].上海师范大学，2021.

[3]时林林.混合式学习在高中政治教学中应用研究[J].高考，2020（16）：129.