盲校教学中个别化教学的开展分析

张璐

摘要：在教育领域中，教学是教师的主要工作。而盲校教学也成为了各教育领域需要重点关注的内容，促进盲校发展和提高其校内学生素质是素质教育不可忽视的一部分内容。本文针对目前盲校教学课堂上存在的问题及其成因进行了分析，并提出了相关改进措施，以促进其更好地落实到实际生活当中，并为我国盲教育发展提供参考性建议与思路。

关键词：盲校教学;个别化教学;分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-258

引言

对于视障儿童的教学，在我国古代，已经有针对性、个别化教育的开展。由此可知，盲校教学中个别化教学的重要性，我国当下的盲校个别化教学，应当不断改变教学模式，提高教师素养，帮助学生拥有更好的学习体验。

一、盲校个别化教学的重要性

目前我国的盲校教学已经取得了不错的发展成绩，但是仍然存在一定的问题。而且在我国传统的盲校教学体制中，实行的是和普通学生一样的班级制度，一般来说，盲校的学生年龄存在一定的差异，如果实行班级制教学，则可能有的年龄小的学生跟不上学习进度，由此学不到位，所以对于盲校教学，个别化教学的实行显得非常重要。本人在近两年的课堂教学工作实践中对此深有体会，在各个班级教师授课过程中普遍推行个别化课堂教学，能够更加具体地帮助每一个学生学习。实践证明，在实行班级自主授课制中有效推行这种个别化课堂教学模式具有非常切合实际的重要指导意义。

二、如何实施盲校课堂中的个别化教学

（一）课程设置做出必要的变动、替代、增减

盲生视觉能力的丧失不仅使他们在社会认知心理经验的运用广度和知识深度方面受到很大局限，行走不便、活动空间受限这些因素也都直接或间的影响到了他们对现代社会的正常适应，而且针对不同个体盲生视残丧失情况的不同。这种影响和差别也是不同的[1]。因此，应针对学龄盲童的具体情况，除重点设置与他们需求相符的儿童文化课以外，还必须重点开设感觉与知觉技能训练，学习与肢体行走、生活实用技能及儿童社会交往实用技能有关的内容，心理健康辅导等专门课程，要特别重视亲子体育与儿童音乐、手工艺的教育，要重点开设一些适合于他们自身就业发展需要的儿童劳动实用技能技术课和儿童职业智能技术课等专业。

（二）分组教学、个别教学

视残儿童学生的心理个体差异较之普通视残儿童尤其明显。同一个班级的每位学生，由于他们个体本身残障程度和各种综合能力的巨大差异，在各科目的学习中往往出现了非均衡协调发展的特殊现象，由此出现了学习水平不均匀的情况，针对这个现状，本人在教学实践中，对班内学生分组教学，取得了很好的效果[2]。

首先，进行任务评估学生分组，一班每个学生经过很长一段时间备课教学以后，便分别进行一次会诊教学测验，个人进行评估，根据检查结果把一班学生个别分成甲、乙、丙、丁四个学习组，甲组要求学生通过学习再补一套教材，以满足他们的需要。其次，制定各科个别化教学计划。一是制定适合其特殊需要的教育目标。以教学分组的结果为依据，为每个学生制订出针对性的长期培养目标及学年、学期训练计划;二是为每位学生选择不同的教育内容和措施，根据学生掌握知识的特点，注意、记忆和遗忘的规律，为每一个学生分别制定具体的学习计划，以不同的教学模式和作业资料辅助教学;三是学校采取一种灵活多样的综合课堂教学管理模式，采取学生个别教学、机动分组教学;四是统一课堂教学法，即采用多种形式相互结合的现代课堂教学管理方式，使学生既能充分学习适合自己的知识，又能体验到竞争和协作的乐趣;制定针对性的个别矫正工作，针对一些学生特殊的缺陷或障碍，进行有步骤的、长时期的矫正工作。

三、帮助学生进行自主学习

严格控制自主学习对象，提供自主学习的场所，明确自主学习目标，提供环境支持和辅导保障。盲校教学中班主任需要不断与各科教师定期地进行教学交流，做好学生的学习记录与观察，帮助学生在个别化教学中学得更好，开展适合的教育。并且任课教师、辅导教师在进行个别化教学的时候一定要做好学生有关的成长记录，并且进行存档。

（四）善于发现学生的潜能

教师应当注意挖掘学生的潜能，善于发现学生的长处，帮助盲校学生树立自信心。对于盲校的学生，教师需要正常看待他们，对于教师来说，学生都是需要学习的孩子，所以教师在进行个别化教学的时候需要善于观察学生，认真帮助学生学习，帮助学生树立自信心，发现学生的潜能。盲校教学，教师需要以不同的教学模式，打破以往的教学理念，认真帮助每一个学生进行学习。教师应当认识到视力障碍儿童与正常儿童一样享有接受教育的权利，必须有获得可达到并保持可接受学习水平的机会，并且教师应正确对待。正视残疾，不要把残疾当做残废。教学的目的就是为了适应不同差异的教育需要，教师应当树立新的教学观念。盲校的教学对象是有着复杂差异的学生，教师应当尊重每一个学生的个体差异，正常看待，并且认真帮助学生学习，培养学生兴趣，帮助学生树立自信心。

结束语

总之，盲校教学中的个别化教学，是切合盲童需要的科学的教学模式，目前尚处于探索阶段，所以目前仍然需要更多的教师不断共同努力，帮助更多的学生，同时不断进行研究，使得我国的视障儿童拥有更好的学习体验。

参考文献

[1]董彦斌. 盲校个别化教育模式的应用研究[J]. 亚太教育，2019（5）.

[2]楊冬生. 浅析盲校初中历史课教育教学现状及破解[J]. 山东青年，2019，000（005）：78，80.