提高小学英语教学质量探究

佘培娟

摘要：新一轮课程改革的落实与发展使得诸多更为人性化、更具实效性的教学理念、教学手段逐渐出现在教师群体的视线当中，对传统的教学格局产生冲击的同时，还促进着教学模式的现代化转变。小学阶段是一个人接受教育的重要发展阶段，在这个时期小学英语的教学更加需要注重方式方法，既要满足小学生日益增长的知识需求，还要注重小学生英语学习兴趣的培养。但由于现阶段部分小学对于英语教育的重视程度有所不足，不仅教学过程极为枯燥，且小学生的知识学习效率也较为低下，影响了小学生英语素养的成长，导致了小学生对于英语学习积极性愈加不足。对此，教师可以通过多种教学手段相结合的方式进行授课，为小学生带来丰富教学内容的同时，促进小学英语教学有效性的提升。

关键词：小学英语;教学手段;教师

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-239

随着时代的快速发展，英文的使用在世界范围内也越来越普及，英语在小学教学体系中所占据的位置也越来越重要。但由于部分教师教学手段的单一，使得英语教学内容存在较大局限性，小学生在学习过程中难以感知到英语知识学习的乐趣，且小学生的学习动力也有所降低。为了有效解决这一问题，教师应将新课改“以人为本”和素质教育“全面发展”的理念与课堂教学相融合，可以通过情景教学、游戏教学、课外拓展等方式进行授课，以更为生动的方式使小学英语的教学焕发新的活力，进而为小学生的全面学习成长保驾护航。

一、运用情景教学，提升对话能力

提升小学生的能力不仅是现阶段课业要求的内容，同时还是小学生未来英语发展的必备能力。对此，教师可以运用情景教学的方式进行知识讲解，即教师结合现阶段的教学任务需要为小学生营造生活中常见的场景，充分发挥小学生更为熟悉生活事物这一特点来调动小学生知识学习的积极性，既有利于降低英语知识的学习难度，还有利于强化小学生对于英语知识的运用技巧，进而在情景化的英语课堂上促进小学生英语对话能力的提升。

例如：教师在教授“I like dogs”相关的知识内容时可以运用情景教学的方式为小学生创设其熟悉的生活氛围。情景为周末的清晨两名学生在公园相遇，小学生A首先表示：“Are you here to exercise，too？”小学生B回答说：“No，I'm here to walk the dog。”小学生A再次表示：“I prefer cats to dogs。”小学生B又说：“I like dogs better than cats because they are my good friends and can bring me a lot of happiness。”教师以生活情景作为教学的背景，既有利于满足小学生现阶段学习的需求，还能够有效促进小学生英语口语表述与听力理解技能的强化，培养小学生说英语自信心的同时逐步提升小学生的英语对话能力。

二、使用游戏教学，提升写作能力

提升小学生的英语写作能力既能够增强小学生对于当前知识内容的把握，还能够切实提高小学生对于英语词汇的运用。对此，教师可以使用游戏教学的方式进行授课，即教师抓住小学生在生活中爱玩耍的天性，将现阶段的英语教学内容融入到备受小学生喜爱的游戏环节当中，使小学生能够以更加饱满的精神状态进行学习，进而在游戏活动中促进小学生英语写作能力的增强。

例如：教师在教学“Then and now”相关的知识内容时可以引导小学生进行趣味写作的游戏，教师制定方向由小学生进行即兴创作，最后进行集体评比得分最高的小学生获得游戏胜利。教师可以以“当时和现在”为题目进行写作比拼，一名小学生写下“When I was short，now I'm tall。”另一名小学生则写下：“It was dark then，but now it's dawn。”教师以习作比赛的方式进行教学，既有利于激发小学生知识学习的主观能动性，还有利于提升小学生对于当前知识内容的理解，进而在更加风趣的游戏教学中逐步增强小学生的英语写作能力。

三、拓展课外教学，扩大单词储备

小学生英语单词的储备量直接用影响着小学生自身的基础，因此，教师在讲解课内知识的同时还应带领小学生进行课外拓展学习，借此来丰富小学生的英语单词掌握。拓展课外教学是指教师结合小学生现阶段的知识理解水平进行课外知识的延展讲解，使小学生能够掌握更多教材当中并未提及的内容，既有利于扩大小学生的英语知识学习范围，还有利于扩充小学生的英语单词储备，进而加速小学生全面英语基础的塑造。

例如：教师可以利用周末、假期等时间组织小学生进行英语影片觀看的拓展学习活动。如《海底总动员》、《冰雪奇缘》、《玩具总动员》等。教师以动画影片观看的方式进行拓展教导，既有利于增强英语教学的趣味性，还有利于进一步调动小学生知识学习的积极性，使小学生在影片字幕观看中扩充单词储备的同时，塑造小学生更为全面的英语基础与更具实用性的对话思维。

总而言之，教师在教学小学英语时仅使用传统板书文字的方式进行授课，不仅难以满足小学生的知识需求，甚至还会抑制小学生原有的学习激情。而教师将传统教学与多元化教学理念相结合，不仅能够为小学生带来更加精彩的学习体验，还能够切实提升小学生知识学习的动力，促进小学生学习水平的提高，进而推进小学生的学习进程。

参考文献

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[3]田飞飞.浅谈新课改下如何提高小学英语课堂教学质量[J].中国校外教育，2020（19）：62-63.