中班幼儿生活活动中数学教育渗透的行动研究

张运兰

摘要：在幼儿时期的教育教学活动中，相比成绩，数学教学更注重幼儿兴趣和思维的建立与发展。在新课程变革之后，对幼儿时期的教育要求不断完善，但是以往的教学方式已经不能满足幼儿的学习成长需求，老师需要转变教学思想，设计生活化的教学活动是当下幼儿园数学教育中符合幼儿思维发展的一种方式。本文将以幼儿时期生活化的数学教学模式建设作为探讨的主题，剖析实现幼儿数学生活化教学的有效途径。

关键词：幼儿时期;数学课程;生活化;教学变革

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-221

前言

生活化教学方式在学前阶段的数学教学活动中应用符合幼儿身心发展的特点，并且能够通过生活化的教学方式，让幼儿深入的了解数学知识与生活之间存在的联系，继而能够有效地发展幼儿的思维。对于幼儿来讲，在幼儿时期帮助建立其数学思维，能够让其在后期系统的学习中快速的融合，所以幼儿时期老师应该转变自身的思想，重视幼儿思维的发展。以生活化的教学模式开展数学教学活动，帮助幼儿打好数学系统化学习的基础。

一、开展游戏教学，提高幼儿兴趣

爱玩是幼儿的天性，在教学中融入游戏能够有效的激活幼儿对于教学活动的参与热情，中班时期的幼儿已经有了学习的意识，但是如果教学活动过于单调，难免会使其会产生反向心里。老师可以通过游戏改善这样的状态，幼儿时期的数学课程较为简单，老师可以为幼儿设计与生活有关的数学游戏，一方面是抵消幼儿对数学科目的陌生感，另一方面能够让幼儿建立起数学知识存在于生活的认知。

比如在幼儿中班时期进行《比高矮》這一小节内容的时候，老师就可以以生活现象为素材进行教学。首先随机抽选两名幼儿，将其与老师进行比较，让幼儿感受到与老师之间的高度差距，之后组织幼儿用说一说，让幼儿掌握高、矮等词的用法。之后老师可以在课堂中随机点名三名同学，让其他的幼儿按照从矮到高或者从高到矮的顺序为其进行排队。这样的游戏环境中，幼儿能够将数学知识与生活环境融合，强化幼儿对于高矮概念的认知。而且还能通过实际的游戏过程，让幼儿感受到知识在生活活动中的存在，进而激活幼儿对于数学知识学习的热情。

二、设计情景教学，提升数学素养

在生活化的教学活动中，生活情景教学方式使用较多。活动主要是通过数学知识和生活之间的联系，打造生活场景进行数学教学。在生活环境中，能够有效地消除幼儿对数学知识学习的抵触，让幼儿将知识与生活融合，减少幼儿的学习压力。再有通过生活场景进行知识教育，能够帮助幼儿精确、快速的理解知识，数学作为一门实用性的学科，在生活场景中开展教学，能够让幼儿建立一起用数学解决生活问题的意识，从而使得幼儿的数学思维得到发展。

比如在中班实习学习加法时，以“1+1=2”为例，老师就可以为幼儿为幼儿设计生活购物场景，如：今天中午老师去水果店买水果，先拿了一个西瓜，之后又拿了一个菠萝，请小朋友们帮老师算一算，老师，一共买了几种水果？每种水果有几个？通过这样的生活购物场景，能够将幼儿带入生活环境当中，从而引发幼儿的思考。通过生活环境的导入，能够让幼儿快速的理解教学的内容，同时还能够让幼儿掌握解答生活问题的技巧，进而提高幼儿实习数学的教学成效，有效的提升幼儿的数学素养。

三、引用媒体技术，发展形象思维

由于幼儿的年龄较小，身心不成熟，极容易受到身边事物的影响出现注意力不集中的情况。在以往的幼儿数学教学中，老师采用讲学方式进行活动，这样的活动对幼儿没有吸引力。而现代化的发展中，信息技术融合到了教学活动当中。教学活动的开展方式也趋于多样化，老师可以借助现代信息技术中的多媒体技术进行幼儿时期的数学教学活动。媒体技术最大的特点就是能够通过动态的短片、视频、图片、音频等各种形式展示知识，在生活化的教学活动中，老师可以通过媒体技术对生活资源进行展示，从而帮助幼儿深入的理解数学知识的内容。

比如老师在中班时期的数学教学中讲解关于图形内容时，如果依照以往的方式对图形进行讲解教学，不仅不能吸引幼儿的注意，而且幼儿对知识的理解效果也会降低。面对这样的活动，老师就可以通过媒体技术为幼儿展示一些在生活中常见的物品，例如长方形的盒子，正方形的积木，圆形的时钟表等等，这些元素都是源于生活，他们有着不同的形状和特点，老师通过生活元素的引入，幼儿能够通过形象化的展示，掌握各个图形的特点，对不同的图形形成概念化的认知，减少在图形学习中的困难，从而提高幼儿时期数学教学的成效。

结束语

总而言之，生活化教学方法让幼儿对数学有了新的认识，在以生活为基准的教学活动中，幼儿的积极性被点燃，让其能够自愿地参与到教学活动当中。要提高幼儿时期数学的教学成效，老师的教学设计有着决定性的影响，老师还需要在后期的教育教学活动中不断的探索，尝试多种不同的方式开展教学活动。让幼儿在轻松的氛围内不断学习，发展个人的思维。

参考文献

[1]金花.“生活即教育”视角下幼儿数学活动的实施[J].启迪与智慧（中），2021（06）：39.

[2]张志娟.中班幼儿数学区域活动要体现“生活化”[J].发明与创新（职业教育），2020（03）：40.