初中英语词汇教学低效问题的解决策略分析

孙晓彤

摘要：词汇是学习语言的基础，只有掌握一定数量的词汇，才能夯实语言学习的根基。词汇教学的重要性已不言而喻，反观现在的英语课堂，词汇教学依然没有走出费时低效的怪圈。文章以课堂教学为例，分析词汇教学存在的问题和成因，提出几条改进词汇教学低效问题的对策，旨在提高词汇教学的效率。

关键词：初中英语;词汇教学低效;解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-057

前言

英语作为世界使用国家最多的语言以及我们国家在教育阶段推崇的第一外语，成为很多学生学习的重点科目，无论是小学初中高中大学，还是以后的考研出国留学等都离不开扎实的英语功底，学习英语也将伴随很多人大半的学习生涯。大家都知道，语言构成三要素之一就是词汇，只有充分掌握好足够的词汇数量和应用技巧才能切实提高英语水平。因此，在英语教学的课堂当中教师和学生都在词汇学习中投入了更多的精力和时间，然而不尽如人意的是投入和收获没有成正比，很多人在下大功夫学习词汇但并没有取得理想的效果，这其中有很对因素影响的存在。因此，需要各初中教师在教学过程中不断总结和反思词汇教学效率低下的原因并不断创新找出最适合学生的教学模式。

一、初中英语词汇教学低效的原因

通过对各地学校教师和学生的走访调查可以发现，英语词汇学习的确是困扰很多师生的难题，投入了很大的时间精力但依然看不到效果是英語词汇教学低效的普遍现状。通过仔细分析，我们可以将原因归纳为如下几类：

第一，教师在词汇教学中不分主次，给学生造成了过大的压力。每一本教材的课文内容和课后部分都会涉及到很多单词，但在教学大纲中对这些单词都是有级别分类的，有的需要熟练掌握词汇的词义并且要能够读好默写，但也有些单词只要求会读或者认识。有些教师完全违背了大纲的要求，为了更快更高的帮助学生提高英语成绩，要求学生将全部单词都要熟记默写，没有级别分类，这样虽然从表面来看的确有利于学生的成绩提高，但从长远来看完全不顾及初中学生整体的思维能力发展水平，加重了学生的学习负担，有可能激发学生的逆反心理对英语学习产生抵触。

第二，许多教师在讲解词汇时只注重单词本身的词义、词性，没有结合具体的语境阐述。词汇学习本就是偏枯燥乏味的理论性学习，初中学生很难始终集中全部精力听讲，如果再没有了语境教学缺少和学生互动活跃氛围的机会，那就完全变成了英语词典的真人版讲解，严重影响了学生学习英语词汇的兴趣。孤立讲解词汇只能让学生学会理论，但缺少在语言环境中灵活运用的表达能力。

第三，大部分的英语词汇教学都忽略了对文化背景的介绍。语言是一个国家几百上千年发展的文明财富，他是在一定的时代背景下形成的，可能有些习惯用语的思维定式跟汉语完全相反。但如果教师自身都对语言的背景文化不够了解或者只注重功利性教学，那我们就完全背离了学习一门语言的初衷，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于学生综合水平的提升。

二、初中英语提高词汇教学效率的途径策略

（一） 以语音加强词汇联系，强化学生的记忆水平。

初中英语阶段的英语词汇难度还不算太高，通过音标拼读可以写出大概的单词字母构成。教师引导学生学习音标的读法规律，可以帮助学生建立词汇之间的构成联系，加快记忆的速度。尤其是针对congratulation、interesting等较长词汇，学生可以通过发音分解记忆，例如congratulation分解成con-gra-tula-tion再来记忆，这样要比死记硬背简单的多，并且也降低了拼写单词的难度。

（二） 讲解构词方法，降低词汇教学难度。

一般来说，虽然英语词汇的总量很大，但掌握的多了就会发现词汇与词汇之间存在规律和联系。很多词汇都是在一个基础词汇之上变形发展而来的，只要能够掌握好基础词汇以及他们的构词变化规律，就可以更好的加深学生记忆的印象，降低背诵难度。例如excite，exciting，excited，excitement等等，这些词汇都是在原词型基础上根据一定的规律变化的，通过词语的引申变形有利于加强学生的记忆，丰富学生的词汇量。

（三） 养成良好的学习习惯，掌握学习记忆的规律

（1）积极参与课堂活动。英语课堂是教师进行教学和学生学习的重要场所，也是我们获取知识最便捷的途径。教师必须精心设计课堂教学的环节，可以活跃课堂气氛，帮助学生集中注意力，提高课堂效率。（2） 放声朗读，加深记忆。初中学生还处于情绪波动比较大的阶段，自己独自学习默记容易走神乏累，每天按计划跟读录音，放声朗读，提高自己的发音和语感，同时也加深对词汇和应用场景的记忆。

（3） 及时复习所学知识，人类的遗忘速度是有规律的，我们可以在遗忘曲线理论的基础上，制定每天的学习计划。学完新词汇新知识后前期要做到时时温习，等记忆牢固后再有计划的进行复习巩固，加深记忆的深度。

结语

打好词汇基础能够帮助学生不断提高英语水平，但面对成千上万的词汇量，教师在教学过程中要寻找最佳教学方法，不能让学生盲目背诵造成无效学习，耽误大量的时间和精力。

参考文献

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